素養(yǎng)導(dǎo)向下的河南中考地理試卷

摘要：通過對比2019年與2020年考試試卷，發(fā)現(xiàn)河南中招考試命題體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，穩(wěn)中求進，在繼承中有發(fā)展，在平穩(wěn)中有創(chuàng)新。試卷立足地理學(xué)科本質(zhì)，聚焦立德樹人和學(xué)科素養(yǎng)要求，精選素材，創(chuàng)設(shè)情境，深入挖掘地理學(xué)科的育人價值，較好地體現(xiàn)了中考對中學(xué)地理教學(xué)的導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：地理;素養(yǎng)導(dǎo)向;命題;分析

根據(jù)河南省教育廳公布的數(shù)據(jù)，2020年河南中考報名人數(shù)達148.5萬人。河南考生數(shù)量大，區(qū)域差異顯著。為穩(wěn)妥推進河南中招考試改革，2019年河南省在許昌、濟源、濮陽正式啟動地理中招考試試點。2020年河南省教育廳下發(fā)文件，規(guī)定“2020年入學(xué)的初一年級新生開始，將生物、地理納入中招考試科目”，由此，河南中考地理“怎么考、考什么”的問題引發(fā)河南廣大學(xué)生、家長和老師的更為廣泛關(guān)注。筆者通過對比2019年與2020年考試試卷，發(fā)現(xiàn)河南中招考試命題體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，穩(wěn)中求進，在繼承中有發(fā)展，在平穩(wěn)中有創(chuàng)新。試卷立足地理學(xué)科本質(zhì)，聚焦立德樹人和學(xué)科素養(yǎng)要求，精選素材，創(chuàng)設(shè)情境，深入挖掘地理學(xué)科的育人價值，較好地體現(xiàn)了中考對中學(xué)地理教學(xué)的導(dǎo)向。下面我通過分析命題主線、命題原則、試卷結(jié)構(gòu)、試卷特點四個方面對這兩年的試卷進行整體分析，并嘗試對我們今后的地理教學(xué)和備考提出建議。

一、命題主線——立足學(xué)科，聚焦立德樹人

兩年試題的選材、立意、設(shè)問均具有濃厚的“地理”味道，突出了地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性、實踐性的特點，聚焦立德樹人育人目標(biāo)，突出地理學(xué)科的思想性，以人地關(guān)系為主線，在科學(xué)認識人口、資源、環(huán)境與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人地協(xié)調(diào)觀，彰顯地理學(xué)科獨特的育人價值。2020年試卷通過精選素材，更多地反映了國家建設(shè)發(fā)展的偉大成就，弘揚傳統(tǒng)文化，堅持了四個自信、家國情懷、國際視野，增強了考生對社會問題的關(guān)注，提升社會責(zé)任感，激發(fā)熱愛祖國的情感。

二、命題原則——穩(wěn)重求新，突出能力導(dǎo)向

與2019年相比，2020年命題原則保持不變的是導(dǎo)向性原則、基礎(chǔ)性原則、科學(xué)性原則和綜合性原則，增加了應(yīng)用型原則，刪除了創(chuàng)新性原則和時代性原則;考慮到試題的材料、文字嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范及多樣化的呈現(xiàn)形式是命題的基本要求，因此將科學(xué)性原則和時代性原則刪除;特別強調(diào)了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識來解決社會實際問題的能力導(dǎo)向，增加了應(yīng)用性原則。這與命題整體指導(dǎo)思想中的“體現(xiàn)新課程理念，減少機械簡單記憶，增強與學(xué)生生活和社會實際的聯(lián)系，注重考察真實情境下學(xué)生運用知識分析解決問題的能力”更好吻合。整體上來說，命題的原則基本保持不變，略有更新，主要是為了發(fā)揮考試對教學(xué)的導(dǎo)向作用，

三、試卷結(jié)構(gòu)——風(fēng)格一致，結(jié)構(gòu)更為良好

（一）從試題模塊角度看

兩年試卷中，地球地圖和鄉(xiāng)土地理部分的比例基本保持不變。與2019年相比，2020年中國地理的比例有所下降，世界地理比例有所上升。該比例的調(diào)整與平時教學(xué)投入的權(quán)重相近，結(jié)構(gòu)更趨合理。

（二）從試題知識點分布角度看

從兩年知識點分布可見，風(fēng)格基本保持一致，既突出主干知識，又注重雙基考查，沒有錯題、偏題、怪題、難題。相對于2019年，2020年的試題更加注重中國區(qū)域的考查，試題的結(jié)構(gòu)更優(yōu)化、科學(xué)，中國地理和世界地理的比重趨于均衡，對教學(xué)的導(dǎo)向性更加鮮明。

（三）從涵蓋的內(nèi)容課標(biāo)看

2019年試題涵蓋課標(biāo)32條，2020年增至44條，考查的內(nèi)容更加豐富全面。課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的一級、二級主題全部覆蓋，突出了基礎(chǔ)知識、基本技能、主干知識的考查，較好地體現(xiàn)出命題原則中的基礎(chǔ)性原則、導(dǎo)向性原則、綜合性原則。

整體上看，2020年與2019年試卷相比，從試題的模塊結(jié)構(gòu)、試題涉及的知識點以及涵蓋的課程目標(biāo)來看，試卷基本風(fēng)格保持不變，更加突出了主干知識、雙基的考查，涵蓋了更多的知識點與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，逐漸實現(xiàn)了課標(biāo)中一級、二級主題的全覆蓋。區(qū)域地理中，中國與世界的比重趨于均衡，更加合理。

（四）從情境素材的時空尺度分布看

相對于2019年，2020年試題素材的時空尺度更加豐富多樣，考查范圍更為廣泛，思維層次設(shè)計更為全面。大尺度的素材考查學(xué)生對地理要素普遍特征的掌握，注重綜合性。中小尺度重在分析地理局部差異性與特殊性，考查學(xué)生運用區(qū)域認知的方法分析不同區(qū)域特征、尋找區(qū)域差異與聯(lián)系，更加注重思辨性。

四、試卷特點——立意一致，堅持中有創(chuàng)新

2019～2020年試卷的立意基本保持不變，堅持課標(biāo)立意不變，堅持情境考察不變，堅持凸顯學(xué)科特色不變。

（一）堅持課標(biāo)立意，注重基礎(chǔ)知識考查

從2019年到2020年，試題立意基本保持不變，均強調(diào)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重基本知識、基本技能的考查，盡可能地增加考查的覆蓋面，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由32條增至44條，覆蓋面不斷擴大，從自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系以及人地關(guān)系到逐漸覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)的一級和二級全部目標(biāo)，凸顯課標(biāo)立意，注重基本知識、基本技能的考查。

（二）堅持情境考查，選取生活中的命題素材

無論是2019年，還是2020年，試題素材堅持真實情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生日常生產(chǎn)生活中遇到的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，不過度依賴記憶，不盲目訓(xùn)練、機械訓(xùn)練，突出學(xué)生靈活運用所學(xué)知識來解決真實問題的能力。從空氣質(zhì)量、民族運動會到助力脫貧攻堅的貴州正安縣半畝集、吉他產(chǎn)業(yè)扶植均選取鮮活的現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象、問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)生活實際問題，考查學(xué)生思考、分析與解決問題的能力。

（三）堅持學(xué)科特色，注重圖表閱讀分析

地圖是地理的第二語言，圖表的充分使用，能夠更好地彰顯地理學(xué)科的特色。圖表從2019年的21幅增至2020年的28幅，可見河南地理中考特別注重對地理圖表的閱讀和分析，注重從圖表中提取信息，解決問題。從圖表的類型來說，2019年的圖表主要包括分布圖、地形圖、折線圖，2020年增加了統(tǒng)計圖、景觀圖、卡通圖、思維導(dǎo)圖等。2020年不僅重視圖表的選擇和使用，同時圖表更加富有多樣化和豐富性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地閱讀相關(guān)的圖表，提取關(guān)鍵信息，根據(jù)題目要求組織相關(guān)問題的解答。

與此同時，為更好地落實《教育部關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》文件精神，2020年中考試卷無論是素材選擇、思維能力設(shè)計還是圖表選擇都有細小的調(diào)整，更加豐富與完善，有創(chuàng)新點。

1.堅持彰顯學(xué)科育人價值的同時深化立德樹人根本任務(wù)落實

如2020年11～12題以北京中軸線為情境，落實弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神;19題，疫情期間中國向全球高校提供防疫物資，展現(xiàn)大國擔(dān)當(dāng)。再如22題以貴州正安縣的脫貧之路，詮釋“幸福是奮斗出來”的時代精神;再有23題是中國特高壓輸電在巴西的建設(shè)，“一帶一路”倡議落實中注重國際合作，注重環(huán)境保護，既體現(xiàn)了中國與巴西的國際合作，又展現(xiàn)了大國風(fēng)范，增強學(xué)生“四個自信”。

2.注重學(xué)科雙基考查的同時逐步增加學(xué)生學(xué)科思維過程的考查

與2019相比，2020年中考試卷在注重學(xué)生探究能力、社會實踐能力的基礎(chǔ)上，更加注重核心素養(yǎng)的考查，強化組題間的邏輯聯(lián)系，考查人地協(xié)調(diào)觀。24題（7）通過思維導(dǎo)圖填圖考查學(xué)生的綜合思維;第10題，以生活情境考查學(xué)生生活經(jīng)驗分析和實踐能力，強化主題之間的邏輯聯(lián)系，每組題講一個完整的區(qū)域故事，學(xué)生完成一個組題也就等于完成一次區(qū)域認知的建構(gòu)，更好地體現(xiàn)了學(xué)科特點中地域性、綜合性、思想性的特點。

3.堅持多樣化選取圖文素材的同時更加注重素材豐富與規(guī)范

2020年比與2019年相比，2020年中考試卷中圖表的素材類型和數(shù)量均有增多，圖表的制作和使用上更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。為提高閱讀圖表信息的有效性、準(zhǔn)確性，2020年命題的圖表素材使用ArcGIS地理信息技術(shù)和AI繪圖技術(shù)，提升了圖表的科學(xué)性、靈活性和準(zhǔn)確性。這一方面有助于增強學(xué)生認知的準(zhǔn)確性，另一方面也體現(xiàn)了命題更加貼近生活實際，更好地體現(xiàn)了學(xué)科特點中生活性、實踐性的特點。

五、對今后教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的建議

針對兩年來的河南中考地理試卷的特點及導(dǎo)向，今后的中學(xué)地理教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中應(yīng)注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重基本知識、基本技能訓(xùn)練，注重學(xué)生知識遷移的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)的專業(yè)性、有效性

初中地理的課程容量大、綜合性強，考試命題傾向于知識、技能的遷移使用，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。在此背景下，需要教師每節(jié)課在充分研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計出每節(jié)具體可觀察、可測量、可評價的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活地使用教材及其他素材、學(xué)具、教具等，充分考慮能力層次要求。從學(xué)生的角度，教師要在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上二次整合教材，制定出每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)策略與實踐活動等，切實提高每一節(jié)課堂教學(xué)的實效，力爭實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)主干知識、雙基內(nèi)容的全覆蓋。

（二）充分重視地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生解讀學(xué)科圖表能力

地理的圖表是地理學(xué)習(xí)重要的組成部分，是地理學(xué)習(xí)的工具，也是地理教學(xué)和命題的重要信息載體。在平時的教學(xué)中，教師一定要多搜集多種地理圖表，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、分析地圖，發(fā)展學(xué)生從地理圖表中獲取所需的必要的信息，并結(jié)合相應(yīng)的問題情境來解決問題的能力。無論課前、課中、課后，都要鼓勵學(xué)生多閱讀、分析相關(guān)的圖表，逐步形成閱讀、分析各種地理圖表方法和思路。

（三）注重知識體系建構(gòu)，培養(yǎng)區(qū)域認知的一般思路

教師要通過系統(tǒng)的教學(xué)，逐步建構(gòu)學(xué)生認知區(qū)域的一般思路和方法，關(guān)注區(qū)域內(nèi)各要素的特點以及要素之間的相互聯(lián)系和差異，使學(xué)生能從自然和人文要素分析地理現(xiàn)象與地理過程，養(yǎng)成從地理的視角來認識、欣賞和分析我們生活的世界的習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生多角度地尋找生產(chǎn)、生活實際與地理環(huán)境的聯(lián)系，堅持用思維導(dǎo)圖、邏輯關(guān)系圖等思維工具培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和區(qū)域認知能力。

（四）重視真實情境探究，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培育與價值引領(lǐng)

連續(xù)兩年的地理試題均呈現(xiàn)出精選素材、建構(gòu)情境、凝練主題、突出地理學(xué)科特點與育人價值的特點。因此，在今后教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重地理課堂與生活實際、社會熱點、地理環(huán)境有機融合，建構(gòu)地理學(xué)習(xí)生動的大教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，通過動手、動腦、動口以及調(diào)查、分析、討論、動手等實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的情境探究能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)獨特學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展和立德樹人核心價值觀的培育。

[本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究重點課題（課題編號JCJYB19120001）“新中考背景下初中地理高效復(fù)習(xí)課策略研究”的研究成果]

（責(zé)任編輯：韓曉潔）

作者簡介：王喜峰，河南省實驗中學(xué)。