高職院校法律課教學(xué)中學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)

摘要：《青少年法治教育大綱》明確了把法治教育納入國(guó)民教育體系，在高職院校的人才培養(yǎng)中，主要通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程來(lái)完成，且多沿用傳統(tǒng)的講授法顯然是無(wú)法滿足要求的。本文將從高職院校法律課學(xué)生法治觀念的提升調(diào)研入手，著重了解目前學(xué)生法治觀念的現(xiàn)狀，積極探索高職院校法律課教學(xué)中學(xué)生法治觀念培養(yǎng)的途徑，寄希望通過(guò)高職院校法律課教學(xué)的強(qiáng)化將法治教育真正落實(shí)落細(xì)。

關(guān)鍵詞：法律課;法治觀念;高職院校

黨的十九大把全面依法治國(guó)上升為“四個(gè)全面”之一并成為國(guó)家戰(zhàn)略。報(bào)告指出全面依法治國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障。培養(yǎng)高職學(xué)生的法治觀念既是全面依法治國(guó)方略中提升全民法治觀念培育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是我國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的重要目標(biāo)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為高職院校思政課的核心課程，承擔(dān)著提升學(xué)生法治意識(shí)的重要使命。時(shí)代在變化，學(xué)校的教學(xué)也應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求而調(diào)整，以促使高職法律課的開(kāi)展更有針對(duì)性和目的性，以切實(shí)提升學(xué)生的法治觀念，使得高職院校的法律課教學(xué)更有吸引力、更有感染力、更有滲透力，讓學(xué)生更有獲得感與正義感。

一、高職院校法律課學(xué)生法治觀念的現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)高職學(xué)生法治觀念的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和結(jié)果分析，問(wèn)卷調(diào)查主要包含兩個(gè)部分的調(diào)查。第一部分是調(diào)查對(duì)象的最基本信息，第二部分是調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容，本次調(diào)查共發(fā)放300份問(wèn)卷調(diào)查，收回問(wèn)卷291份，有效回收率達(dá)97%。

（一）對(duì)法律有信仰

高職院校的學(xué)生主要通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》必修課，還有包括參與講座、普法課程等途徑，已經(jīng)具備良好的法治基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)法律是有信仰的，尤其是對(duì)當(dāng)下一些法律案件的關(guān)注，均表示是愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)法律的。在回答“你認(rèn)為法律對(duì)你的重要程度”一題時(shí)，70%以上的學(xué)生表示法律對(duì)于自己很重要。在“你認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課對(duì)提高你的法治觀念有何作用？”時(shí)，90%以上的學(xué)生表示收貨很大或有收貨。當(dāng)被問(wèn)及“你覺(jué)得自己目前掌握的法律知識(shí)夠用嗎？”68.9%的學(xué)生明確表示不夠用。

（二）認(rèn)知與行為相悖

高職院校學(xué)生對(duì)于法律是有基本認(rèn)知的，有樸實(shí)的法律思維，但往往在涉及切身利益時(shí)，選擇舉起法律的武器是少數(shù)人。在被問(wèn)及“如發(fā)生法律糾紛時(shí)，你會(huì)尋求法律幫助嗎？”選擇肯定會(huì)的同學(xué)僅占24%，絕大部分同學(xué)的選擇是含糊的，還有小部分同學(xué)選擇不會(huì)考慮尋求法律途徑來(lái)解決。關(guān)于“法律課的教學(xué)對(duì)你的日常生活幫助性強(qiáng)嗎？”選擇非常強(qiáng)的學(xué)生僅占18%，而表示沒(méi)有幫助的學(xué)生還居然占到了20%。在回答“你是如何處理生活中的法律糾紛的？”19%的學(xué)生選擇了通過(guò)找關(guān)系解決，只有34%的學(xué)生選擇拿起法律武器來(lái)維權(quán)。

（三）質(zhì)疑和認(rèn)同并存

隨著依法治國(guó)基本方略的推進(jìn)和全面落實(shí)，我國(guó)的法治建設(shè)的成就與經(jīng)驗(yàn)讓高職院校的學(xué)生們感受到、體會(huì)到，但同時(shí)面對(duì)其中有待完善的地方，學(xué)生也會(huì)有所疑慮，影響到對(duì)于法治建設(shè)的信心。問(wèn)卷中涉及“你認(rèn)為目前做到了法律面前人人平等嗎？”有79%的學(xué)生認(rèn)為已基本做到了，關(guān)于“你對(duì)建設(shè)社會(huì)主義法治中國(guó)是否有信心？”這一問(wèn)題時(shí)，80%的學(xué)生的選擇是有信心，16%的學(xué)生選擇了不確定，這也表明任有少數(shù)學(xué)生對(duì)法治建設(shè)仍存疑。

二、高職院校法律課學(xué)生法治觀念培養(yǎng)的必要性

在大學(xué)生思想政治素養(yǎng)中，法治素養(yǎng)是其中的關(guān)鍵組成部分，作為高職院校而言，多沒(méi)有開(kāi)設(shè)法律專業(yè)，沒(méi)有了專業(yè)類教育，思政課成為高職院校法治觀念培養(yǎng)的主渠道。

（一）客觀的需要

一方面是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治國(guó)家的需要。要構(gòu)建社會(huì)主義法治國(guó)家，公民法治觀念的樹(shù)立、法律素質(zhì)的提高成為實(shí)現(xiàn)法治的關(guān)鍵。法治觀念不是與生俱來(lái)的，提高公民法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念，必須依靠教育這一手段實(shí)現(xiàn)。1同時(shí)全面依法治國(guó)為培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念也提供了契機(jī)，其中對(duì)于高職院校學(xué)生的法制觀念的養(yǎng)成提出了迫切的需求。

另一方面是高職院校人才培養(yǎng)的需要。高等教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)合格公民。1998年 10月，在巴黎召開(kāi)的“第一次全世界高等教育大會(huì)”，其《宣言》指出高等教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生與負(fù)責(zé)任的公民。2大學(xué)不僅是培養(yǎng)專門的高級(jí)人才，更是培養(yǎng)合格社會(huì)公民的基地。3學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之意。

（二）主觀的需要

從以上調(diào)查顯示，雖然高職院校針對(duì)學(xué)生的法治教育的重視程度在提高，也取得了一些成績(jī)，但同時(shí)也存在不足。現(xiàn)實(shí)中近年來(lái)發(fā)生于大學(xué)生群體的惡性案件也頻頻見(jiàn)諸報(bào)端，在一定程度上說(shuō)明了學(xué)生法律知識(shí)的欠缺和法治意識(shí)的薄弱，究其原因主要有：一是對(duì)法治教育的重視度不夠，大部分高職院校學(xué)生對(duì)法治認(rèn)識(shí)不足，對(duì)法律的了解是基礎(chǔ)且膚淺的，甚至認(rèn)為法律離自己很遙遠(yuǎn)。二是高職院校的法治教育課程有限，由于高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，大三的時(shí)間多為社會(huì)實(shí)踐所占據(jù)，針對(duì)法治教育往往就由“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這一門課來(lái)承擔(dān)，課時(shí)少，師資缺乏。作為學(xué)生而言無(wú)論是從自身的職業(yè)發(fā)展角度還是個(gè)人的需求需要，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展離不開(kāi)法治意識(shí)的養(yǎng)成。

三、高職院校法律課教學(xué)中學(xué)生法治觀念培養(yǎng)的途徑

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

將使用多年的按章節(jié)教學(xué)法調(diào)整為專題式教學(xué)，一方面化解課時(shí)與內(nèi)容間的矛盾，另一方面也可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，將關(guān)注老師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)情。同時(shí)教師還可以根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)更好的發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新性，已問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生更多的參與教學(xué)。主體教學(xué)中應(yīng)更多的將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，多融入案例分析、情景互動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更有獲得感，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

（二）強(qiáng)化思維訓(xùn)練

法律思維是法律職業(yè)者的特定從業(yè)思維方式，是法律人在決策過(guò)程中按照法律的邏輯，來(lái)思考、分析、解決問(wèn)題的思考模式，或叫思維方式。4它是一種行為習(xí)慣，思維的訓(xùn)練需要多方面的培育，更是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的表現(xiàn)。一方面通過(guò)推薦課外讀物，讓學(xué)生通過(guò)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)在日常中了解法律規(guī)范，較與枯燥的課程教授和法律條文的閱讀更為直接，推薦書目的閱讀更易讓學(xué)生拉近與法律的距離。另一方面還可以通過(guò)辯論、觀看庭審等方式，讓學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生興趣，并對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)有更深度的了解，從而對(duì)法治價(jià)值有更深層次的思考。

（三）引導(dǎo)參與實(shí)踐

高職院校的學(xué)生要成為公民主體意識(shí)和社會(huì)服務(wù)理念的積極踐行者，法律課程不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)，更要引導(dǎo)他們參與法律實(shí)踐，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生真正感受到法律就在我身邊。主要的途徑有兩大部分，一是校內(nèi)平臺(tái)，設(shè)立法律類學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展法律類主體班會(huì)，組織知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭，邀請(qǐng)法官、律師進(jìn)校園等。二是校外平臺(tái)，組織學(xué)生參與法律類調(diào)研、做法律宣傳員、與社區(qū)聯(lián)合開(kāi)展普法活動(dòng)等，使得學(xué)生成為學(xué)法的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 鐘琴.論高職法律課教學(xué)中學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)[D].廣西師范大學(xué)，2018

[2]?? 彭雪華，馮雯.法治教育融入高校思政課的路徑探索[J].改革與開(kāi)放.2017（20）

[3]?? 王克非.語(yǔ)料庫(kù)翻譯學(xué)探索[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012

[4]法律思維.https：//baike.so.com/doc/5567859-5783016.html[OL].360百科

作者簡(jiǎn)介：

羅瑋琦，女，漢，1986.8，安徽當(dāng)涂，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向思想政治教育法學(xué)，學(xué)歷碩士，職稱講師，單位所在地重慶市渝北區(qū)，郵編401120

本文受重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度教改課題《高職院校法律課教學(xué)中學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)》資助，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：羅瑋琦。