自主發展理念下幼兒美術教學的實踐研究

陳曉蓉

自主發展是幼兒園教育現代化中的重要理念，《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中也多次提到“自主”一詞。蒙臺梭利曾指出：“每個兒童都有自己內在的需要。”在教育實踐過程中，教師融入自主發展理念，構建游戲化的幼兒美術活動，為幼兒帶來饒有趣味的創作體驗。

一、借助真實情境，構建主題課程

我們嘗試從園所內的情境中捕捉幼兒興趣，發現構建主題課程的契機，從而創造生長式的美術課程。

1.情境的選擇

不同的興趣與智能之間可以形成聯動，以自然區情境為基礎實施美術創作活動，能夠推動幼兒興趣的橫向、縱向發展。班級里的自然區一直是幼兒喜愛到訪的地帶，很多幼兒會在該區域長時間觀察植物和動物的生長，并和其他幼兒一起交談討論。這令教師產生了以此為基礎構建美術課程的想法，最終決定實施“悅享自然·趣玩美術”主題活動，從自然區活動中延伸出多元的創作活動。

2.活動的實施

在創作領域融入“自主發展”的要求，意味著要重視幼兒的想法和意見，讓幼兒自由表現他們喜愛的對象，創作風格不一的兒童畫。在開展活動時，每次動手創作前都會開展頭腦風暴式的討論活動，促進創意的具體化、豐富化。

比如開展“海灘上的小烏龜”活動時，師幼先一起討論，讓幼兒描述出自己心中的想法。欣欣說：“小烏龜在巖石上曬太陽，就像我們在自然角看到的那樣。”陽陽說：“兩只小烏龜可能疊在一起。”還有的幼兒說：“小烏龜可能戴著墨鏡。”“可能還在吃冰激凌呢！”……教師借助美術創作前的話題討論，引導幼兒分享心中的想法，醞釀創作情感，設想創作內容。當著手繪畫時，幼兒便會更為積極主動。

二、投放生活材料，解放創作方式

生活化的材料具有獨特的質樸感，帶有返璞歸真的韻味，符合幼兒的心理特點。使用生活材料開展美術教學活動，符合自主發展的理念。

1.取材自然，激發童心

幼兒的童真天生與自然相通，來自于大自然中的種種事物都可以激發幼兒的無窮靈感。春游時，幼兒會仰著脖子觀看大樹，想要仔細觀察樹上的鳥窩。有的幼兒還自豪地說：“小燕子在我家陽臺上做了一個窩。”于是，教師組織開展了活動“小鳥的家”，發動幼兒、家長一起搜集所需要的材料，包括樹枝、稻草、棉花等，繩子、粘膠等則由教師負責提供。幼兒先以簡單符號記錄需要使用的材料，便于在制作中對照取用而不至于手忙腳亂，然后在一次集中式的主題活動中按照心中設想的作品式樣完成手工制作，這樣的活動給幼兒帶來的是快樂的游戲體驗。

2.關聯生活，動手創造

蛋糕既美味又好看，在給本班幼兒過生日時，有的幼兒經常會說出它的造型方法：“底部有一個圓，上面再加上一個圓，上面還有很多小星星。”于是，教師給幼兒提供了以海綿為主體的材料，讓幼兒動手做蛋糕。前期，師幼一起觀看了蛋糕師傅做蛋糕的視頻，讓幼兒了解基本的制作步驟。動手制作過程中，教師并未刻意突出“審美”“藝術”“創作”等要素，而是以幼兒自主性的創作意愿為牽引，將其當作制作類的活動來對待。因為蛋糕自身具有審美性，能夠激發幼兒內在的創作動機，從而創作出個性化的作品。

三、優化美工區，推動自主表現

《指南》中建議：“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。”美工區是幼兒開展自發性表現和創造的重要場所，能夠提供充分的材料支持，大大減少教師的干預。

1.適當布局，創設多功能環境

自主發展的理念認為幼兒具備學習與發展的主觀意愿，當環境中存在符合自己興趣的要素時，便會積極行動，嘗試各種活動。因此，教師要適當布置美工區，創設多功能的環境，使其能支持幼兒的發展。在美工區環境創設中，我們體現了以下幾方面的功能：

（1）審美感知功能：教師主要運用明艷、柔和的色彩來建構美工區，在墻面、桌面裝飾了各種繪畫、民間手工制品，使環境中充滿豐富的構型要素。當幼兒在活動環境中感知到美時，心中的審美本能才能被激發。

（2）自主創作功能：區角中提供了各種專業的創作工具和毛線、吸管、牙刷、牙膏等生活化材料，讓幼兒能夠自主開展創作。同時提供了大畫板，讓幼兒可以在區角中開展合作繪畫，激發了幼兒更為多元的游戲方式。

（3）環境裝飾功能：美工區中創設了專門的展示區，幼兒可以粘貼自己的作品。區角開設了繪畫墻，幼兒可以在墻面上直接繪畫，讓墻面成為實現幼兒審美創想的地方。

2.合理指導，支持主動式學習

讓幼兒隨心所欲地發揮創意，是實施美工區區角活動的基本思路。只有當幼兒遇到明顯的問題時，教師再以適當的方式介入指導，通過間接的方式開啟思維，引導幼兒憑借自身的創作智慧解決問題。

美工區擺放著大家喜愛的玩具車和風格不同的旅游景觀，作為參照材料，以激發幼兒的想象。幼兒來到美工區，會嘗試使用區角的材料創作乘車旅行的場景。晶晶畫好汽車后，又用鉛筆在汽車邊緣加重了兩道，但是對自己的作品不滿意，后來主動問教師：“老師，怎么能突出汽車呢？”師幼一起討論，并想出了很多方法，如給汽車涂上背景里沒有的顏色，在汽車周圍用顏色鮮亮的油畫棒畫上一圈，也可以先畫好小汽車，再用剪刀剪下它，將它貼到背景紙上去，以加強汽車的立體感。蒙臺梭利曾說過：“除非你被孩子邀請，否則永遠不要去打擾孩子。”幼兒的主動提問行為正是自主發展的一種表現。

總之，教師在實施美術教學活動時，要重視引導幼兒對美術產生興趣，讓幼兒進入“我要創作”的狀態，在美術活動中快樂成長。當自主性被調動起來后，幼兒就會更為高效地構建經驗，不僅有助于提高審美能力、創作能力和藝術感受力，更能體驗到表達和創作的快樂，培養了積極健康的生活態度。

（責任編輯：郭凱云）