多元開展教研活動(dòng) 促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)

潘嵐

我園東鄰學(xué)宮泮池柳，西望唐代天寧塔，是一所歷史底蘊(yùn)深厚、人文氣息濃郁的幼兒園。多年來，我們堅(jiān)持以“服務(wù)家長(zhǎng)，奉獻(xiàn)社會(huì)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”為辦園宗旨，以“歡樂的世界，成長(zhǎng)的搖籃”為辦園理念，努力提升幼兒教師的專業(yè)水平，全園70名專任教師中，有特級(jí)教師、教學(xué)能手近20人，為實(shí)現(xiàn)辦一流幼兒園的目標(biāo)提供了良好的人才支撐。

近兩年，因?yàn)閿U(kuò)班較快，我園吸收了許多年輕教師。他們剛剛踏入教師崗位，為了提升教師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，我園開展了多元式教研活動(dòng)，將教科研精細(xì)化，大小教研相結(jié)合，注重教師專業(yè)成長(zhǎng)，內(nèi)外兼修，充分調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，發(fā)揮教師的主動(dòng)性、能動(dòng)性。

為了切實(shí)解決工作中遇到的問題，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，我們?cè)陉P(guān)注提升教師的研究水平的同時(shí)，又根據(jù)不同的教研目的、具體的教研內(nèi)容，努力選擇適宜的教研方式，并將不同的教研方式有機(jī)結(jié)合，使教研活動(dòng)更加充滿生機(jī)，切實(shí)解決教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的各種難題。

1.專家引領(lǐng)式教研

為了促進(jìn)幼兒園教研活動(dòng)的有效開展，提升教師的課程生成能力，我園邀請(qǐng)了江蘇省教育科學(xué)研究所張暉所長(zhǎng)、何峰博士和揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院研究員徐曉莉老師、揚(yáng)州機(jī)關(guān)第三幼兒園沐文揚(yáng)園長(zhǎng)等專家來園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并做專題講座。本學(xué)期徐曉莉老師給我們帶來了精彩的講座“做有溫度的課程設(shè)計(jì)者”，全園教師受益匪淺。徐老師從“兒童視角”的層次及課程建設(shè)的依據(jù)兩個(gè)方面闡述了課程建設(shè)的具體體現(xiàn)離不開幼兒的活動(dòng)，提醒教師在課程建設(shè)時(shí)必須要關(guān)注兒童、保護(hù)兒童權(quán)利、尊重兒童，并從“以兒童為中心的課程設(shè)計(jì)”的起點(diǎn)、導(dǎo)入、環(huán)節(jié)、形式、評(píng)價(jià)中，通過多個(gè)課程案例讓教師們了解到課程來源于某件事、某個(gè)問題、某個(gè)環(huán)境或材料，需要教師在觀察中反思，在反思中回應(yīng)。

2.體驗(yàn)感悟式教研

體驗(yàn)感悟式教研是教師通過親自參與某項(xiàng)活動(dòng)而獲得個(gè)人認(rèn)知、情感等方面的深刻體驗(yàn)，然后再與同伴交流分享個(gè)人體驗(yàn)和感悟，從而提升自我認(rèn)識(shí)感悟經(jīng)驗(yàn)與觀念的教研方式。我們以教師親身經(jīng)歷、親自感受游戲的方式促進(jìn)教研水平的提升，開展了以“教師戶外游戲”“戶外七大技能研討和組織準(zhǔn)備”“民間傳統(tǒng)游戲”“教師建構(gòu)游戲”等為主題的教研活動(dòng)，讓教師親身體驗(yàn)游戲過程，并反思在幼兒游戲中教師的作用及幼兒的需要等。通過活動(dòng)，廣大青年教師知道了幼兒在游戲中需要“自主、愉悅、創(chuàng)新”，了解了幼兒運(yùn)動(dòng)技能包括走、跑、鉆、爬、跳、平衡、攀登等，明白了要通過各種各樣的游戲材料和活動(dòng)幫助幼兒發(fā)展各方面的能力，讓幼兒的動(dòng)作發(fā)展有更大的提升，同時(shí)還了解了傳統(tǒng)游戲是否適宜及存在的問題等，這些都為青年教師組織幼兒活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)。

3.分析研討式教研

教研活動(dòng)中讓教師獲得什么？什么樣的方式能夠激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的熱情？這些始終是我們所關(guān)心的。分析研討式的教研圍繞教師關(guān)注的話題，借助豐富、生動(dòng)的案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，讓教師們?cè)诜e極的環(huán)境中，傾聽他人的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。

觀察是教師了解幼兒的重要方法，如何寫好觀察記錄是教師極為關(guān)注的問題，于是我園教師針對(duì)這個(gè)問題開展了分析研討式教研。教師們事先把自己平時(shí)撰寫的觀察記錄準(zhǔn)備好帶到教研現(xiàn)場(chǎng)，大家先相互傳閱他人的觀察記錄，然后在所看的觀察記錄中選擇一篇，以“擊鼓傳花”的游戲形式，由接到“花”的教師朗讀其中一篇觀察記錄，其他教師在傾聽的過程中從觀察目標(biāo)、觀察過程、觀察分析、改進(jìn)策略中分析該篇觀察記錄的優(yōu)點(diǎn)與不足。我園通過分析研討式的教研活動(dòng)，讓教師們?cè)谟螒蚯榫爸袠酚趨⑴c教研，給教師搭建相互交流、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開啟教師保教能力的探索之路。

再如我們的課程審議，基于我園的現(xiàn)狀，通過對(duì)主題活動(dòng)、班本活動(dòng)等的審議，引導(dǎo)年輕教師發(fā)揮集體智慧，組織實(shí)施好每一個(gè)主題活動(dòng)，幫助青年教師快速提升專業(yè)。我們通過集體審議主題活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、資源、環(huán)創(chuàng)、區(qū)域等，提高了活動(dòng)的質(zhì)量，讓主題活動(dòng)開展得更加有效，內(nèi)容更加適合幼兒。資源的共享節(jié)約了時(shí)間，還幫助教師拓展了思路，理清了每個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)及解決的策略等。

4.實(shí)踐反思式教研

我們根據(jù)教師在實(shí)踐中存在的問題，運(yùn)用“預(yù)設(shè)——實(shí)踐——反思——調(diào)整”的模式開展研討活動(dòng)。我園最常用的方式就是一課多研，選定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由大家共同設(shè)計(jì)或個(gè)人設(shè)計(jì)，然后請(qǐng)一個(gè)教師執(zhí)教后大家共同進(jìn)行分析反思，針對(duì)問題提出改進(jìn)策略，完善原有教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再請(qǐng)這名教師或其他教師執(zhí)教。如此反復(fù)多次地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與研究的教研活動(dòng)。如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“一起去郊游”由三位教師執(zhí)教。第一次活動(dòng)結(jié)束后組內(nèi)教師對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行了研究探討，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題，解決教師困惑，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式與活動(dòng)組織形式。在接下來的活動(dòng)中用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)的教學(xué)方法、合適的教學(xué)形式來組織活動(dòng)。一課多研的活動(dòng)方式促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，能夠幫助教師樹立科學(xué)的、全新的教育理念。

5.交流分享式教研

交流分享式教研具有直接而快捷獲取經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，尤其適用于操作方法及經(jīng)驗(yàn)的交流分享，是一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)為主的研討方法。例如：最近我園舉行了教師讀書交流活動(dòng)，教師們運(yùn)用朗讀表演、好書分享和小組討論等方法，交流了自己的活動(dòng)感悟。在交流的過程中，大家結(jié)合本班的實(shí)際情況，巧妙運(yùn)用書中所提到的各種方法，展開熱烈的探討，找尋適合幼兒發(fā)展的有效途徑。芽芽年級(jí)組的李蓮花老師，在分享好書《孩子，你慢慢來》時(shí)，拋出一個(gè)問題：“我們的身邊有做什么都慢慢來的幼兒?jiǎn)幔磕闶窃鯓涌创變骸@個(gè)問題的？”時(shí)慧老師認(rèn)為，“慢”有可能是幼兒某一個(gè)方面發(fā)展較弱，我們教師要多幫助這類幼兒，引導(dǎo)他盡快趕上同伴的進(jìn)度。而徐曉麗老師卻認(rèn)為，“慢”不一定就是幼兒的弱點(diǎn)，因?yàn)樗锌赡苁前l(fā)現(xiàn)了別的幼兒沒有發(fā)現(xiàn)的事物，或是幼兒正在思考許多問題。

同時(shí)，我園教師經(jīng)常在園內(nèi)分享自己設(shè)計(jì)的集體活動(dòng)，如我園陳晨老師最近分享的小班韻律活動(dòng)“挑西瓜”，活動(dòng)設(shè)計(jì)的游戲性很強(qiáng)，借助音樂旋律引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒和觀摩的教師十分愉悅、專注，陣陣開心的笑聲，讓整個(gè)活動(dòng)達(dá)到很好的效果。教師們?cè)谟^摩活動(dòng)開展的過程時(shí)，也對(duì)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)展開深度思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短、遷移經(jīng)驗(yàn)，為交流分享式的教研注入了信心和活力。

6.同伴互助式教研

開學(xué)初，我園就開展了青藍(lán)結(jié)對(duì)活動(dòng)，以老帶新、以老促新、以老助新。比如：我園的揚(yáng)州市特級(jí)教師陳寶紅老師，雖然快到退休的年齡，但無論哪位教師有疑惑去請(qǐng)教她，她都會(huì)不遺余力地進(jìn)行幫助。我園還有許多市級(jí)骨干教師和從教數(shù)十年以上的老教師，他們對(duì)新教師關(guān)懷備至，細(xì)心指導(dǎo)。同班級(jí)教師也在互幫互助中共同探討與反思如何管理班級(jí)，如何組織活動(dòng)。互助式教研活動(dòng)，為我園教師的學(xué)習(xí)營造了良好氛圍，提升了全園教師的教學(xué)水平和團(tuán)隊(duì)教研能力。

通過多元式的教研方式，我園教師形成了一個(gè)有機(jī)的研究團(tuán)隊(duì)，大家針對(duì)問題提供經(jīng)驗(yàn)、貢獻(xiàn)智慧、相互探討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步！