游戲化活動伴隨幼兒成長

周平

在幼兒教育階段，教師要利用游戲活動的創設與開展，引導幼兒在活動中，學習知識，提升能力。這就要求教師要提高組織活動的針對性和科學性，要根據幼兒的年齡特點及他們最為感興趣的內容，創設適宜的游戲活動環境，并且在活動中，加強與幼兒的互動交流，從而幫助幼兒全面發展。

一、游戲化主題活動，啟發主動探索

主題活動是指在一段時間內，教師與幼兒圍繞具有內在脈絡或價值關聯的中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。通過創設相應的教育環境，組織開展相關的系列活動，讓幼兒通過游戲的方式，獲得與主題有關的較為完整的知識和經驗。

比如，在中秋節即將到來之際，教師組織幼兒開展了“迎中秋”主題活動。通過聽故事《月亮姑娘做衣裳》，引導幼兒了解月亮是不斷變化的，并請爸爸媽媽在晚上陪伴幼兒一起觀察月亮的變化并進行記錄。邀請家長與幼兒一起通過閱讀、查找資料的方式，了解中秋節的來歷，并請幼兒在來園后與小伙伴一起分享。組織親子活動“制作月餅”，在增進親子關系的同時，提高幼兒的動手能力，也加強他們對中秋節的了解。最后請幼兒創編關于“中秋節”的故事，講給爸爸媽媽和小伙伴聽，并通過美麗的畫筆展示出來。

二、游戲化區角活動，鼓勵主動探索

區角活動主要是幼兒在活動區中進行的活動，在區角游戲中，教師要根據幼兒當前的理解能力以及認知能力創設多樣化的活動，充分尊重幼兒的主體地位，不對幼兒的活x動過程進行過多干預，鼓勵幼兒根據自身的發展情況，主動探索。教師在進行區角活動設置時，要對游戲類型進行分類，可以設定角色游戲區、積木區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區等。此外，教師還應為幼兒活動創設不同的社會情景，幫助幼兒了解人際關系，學會友好交往。

比如，在角色游戲區可以引導幼兒分工制作菜品，洗菜、炒菜，讓幼兒在合作中感受團隊的力量，在相互配合中，制作出“美味佳肴”。幼兒在活動過程中也會遇到諸多問題，比如：都要使用炒菜鍋，發生爭執怎么辦？炊具不夠怎么辦？教師要引導幼兒之間加強溝通，鼓勵幼兒在實踐中嘗試自己解決問題，提高自主探究能力，通過活動學會與他人友好交往。在積木區的活動中，教師要著重對幼兒的空間想象能力和動手操作能力進行有效鍛煉，讓幼兒結合自身感興趣的內容進行積木搭建，或者讓幼兒搭建一些日常生活中常見的建筑物，在搭建出現問題時，教師可以引導幼兒想辦法解決問題，實現主動探索的學習效果。

三、游戲化戶外活動，強化主動探索

豐富多彩的幼兒園戶外活動可以鍛煉幼兒的身體素質，培養幼兒堅強勇敢、善于探索的優秀品質。教師要充分利用自然資源，組織幼兒進行戶外活動和游戲，讓幼兒在大自然中自主探索、學會合作。

比如，春天到來時，教師可以組織幼兒到戶外踏青，讓幼兒感受春天的氣息，引導他們通過游戲活動，觀察發現春天的植物變化。教師可以將班級幼兒分成幾個小組，比比哪一組的幼兒發現了更多屬于春天的景色，那么這個小組就可以獲得一朵大紅花。通過這樣的戶外活動，幼兒真切地感受到了春天，感受到了大自然的美好，同時也提高了自身的觀察能力，加強了與同伴之間的合作意識，在快樂的氛圍中獲得了成長。

游戲活動是幼兒進行學習、獲得成長的主要方式，教師應多加思考，創設并開展符合幼兒需要的游戲活動，為幼兒打造輕松愉悅的學習氛圍，引導幼兒主動參與、積極探索，獲得能力，提升品質。

（責任編輯：牛麗真）