淺談以學生為中心的班級個性化網絡學習空間建設

蘇淑花

摘要：依據2019年1月25日，教育部網站發布《關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》，建設以學生為中心的班級個性化網絡學習空間，面向全體教師和適齡學生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實名制空間……

關鍵詞：學生為中心; 網絡學習空間; 個性化網絡;學習空間

2019年1月25日，教育部網站發布《關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》指出，為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會精神，積極推進“互聯網+教育”的發展，落實《國家教育事業發展“十三五”規劃》《教育信息化“十三五”規劃》《教育信息化2.0行動計劃》的戰略部署，就加強網絡學習空間建設與應用提出了發展意見稱：“到2022年，面向各級各類教育、全體教師和適齡學生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實名制空間。”東營區第三中學響應教育部號召，開展了一系列網絡學習空間培訓，開展了班班通背景下的以學生為中心的班級個性化網絡學習空間的構建研究。

一、什么是個性化網絡學習空間？

個性化網絡學習空間是以學生個性化學習為中心的，確保能夠實現學生個性化學習目標而建設的網絡空間。我們的目標是使空間成為教師、學生教育信息化應用學習的主要平臺，努力實現教師、學生“一人一空間，人人用空間”。

二、圍繞以學生為中心的建設原則

學生是學習的主體，是“學習者”，在網絡學習的過程中，學習的主動權在每一個孩子的手中。2020春節，突如其來的疫情打亂了我們的生活和學習，春節過后，線上教學成為了主要學習方式，網絡成為了學生學習的主要途徑，這也讓我們看到了網絡學習的強大，同時也看到了局限性和弊端。網絡學習有別于傳統的書本教學，這就要求我們要為學生提供有針對性、有質量的學習資源指導孩子學習。所以我們班級個性化網絡學習空間的建設就必須圍繞以學生為中心，注重個性化學習、遵循開放互動的原則來建設。

三、個性化網絡學習空間建設

（一）實名注冊

首先教師和學習必須以實名注冊，我們在學校大平臺下，以班級為單位創建。教師和學生在個性化網絡學習空間內展示個人風采和學習情況，還可以和其他教師、同學互動，最大限度地發揮主觀能動性。

（二）建設個人學習資源庫

教師和學生可在個性化網絡學習空間內建設個人或班級需要的學習資源庫，為自己的教育和學習提供必要的個性化學習需求。

（三）建設互動學習社區

在個人網絡空間內自主建設互動學習社區，以便于在班級內、在年級中、在學校層面實現在學習平臺上的師生之間、同學之間的溝通和交流，突破傳統的學習聯絡方式。

四、個性化網絡學習空間使用

（一）改變了傳統的學習方式

教育信息化2.0時代，學生學習資源隨時都可以從網絡獲取，但卻會出現信息碎片，這就需要我們對網絡資源進行篩查和整合，較為簡單容易的資源學生可以直接從網絡獲取，但針對性強，較系統專業的學習資源就需要我們教師去篩選、整合，推送給學生，以便于學生直接獲取學習。我們的一些課程也可以突破以往單一的教育教學方式方法，可通過網絡學習空間展現給學生，直觀生動，學生的作業、作品可以上傳到班級空間，我們教師可以通過網絡進行審閱批復，同時也可以引導學生通過網絡學習空間獲得比教師、教材等更豐富的教學資源。

（二）拓展了學習的“第二空間”

個性化網絡學習空間的出現，改變了我們傳統的“課堂+書本”的教育教學模式，通過個性化網絡學習空間，教師和學生的學習不再局限于學校的課堂，而是拓展到更為廣闊的網絡空間。學生在學習新的知識面，可以從網絡學習平臺提前預習所學知識，課后還可以更深入地理解。教師他可以提前通過班級平臺了解學生課前預習掌握的情況，課上有針對性的進行教學。

學生的學習成果還可以通過不同形式的網絡呈現在班級乃至學校群中，便于其他同學參考學習。我們教師就可能通過班級網絡學習空間，認真研讀知識點，重新研討我們的課堂，改變“課堂學知識，課后用知識”的模式，而變成了“網絡課前學知識，課堂學習用知識”的新模式。

（三）深度融合，面向全體。

現代教育技術與傳統課堂的深度融合，是教育信息化2.0時代的重要課題，信息技術與課堂教學的深度融合，不是簡單地將信息技術應用到課堂教學中去，而是通過教育方式方法的改變去推動教育的改革與現代化教育教學技術手段的融合創新。讓每一名教師、每一個孩子都能最大限度地接觸教育教學資源，獲取知識、分析知識、整合知識，最大化的面向了全體學生。

借助個性化網絡學習空間這一新手段開展教育教學活動，讓孩子自主去設計適合自己的學習空間，創設小組合作、同伴互動的互動生成性學習方式，從而有效推進班級差異化教學、精準教學，全方位促進學生個性化發展。

總的來說，學校課堂是教育的主戰場，學校課堂不變，教育的根本就不會變，學校教育不變，我們的教育大方向就不變，不管現代化信息技術如何發展，我們的課堂教學始終還是主陣地，信息技術、教育平臺都是輔助手段，這一點是紅線，我們要堅守。但是我們不能固步自封，我們要響應教育部號召，把個性化網絡空間用好，正如馬玉慧教授所說：“信息技術人人都有了，但人人用了嗎？人人通了嗎？”確實如此，我們每個班級都配備了觸摸一體機，也建設了班班通、人人通平臺，將來就是如何深層次的激活資源，用好這個平臺，必會提升課堂教學質量，掀起“課堂革命”，我們再加把勁，努力實現班級個性化網絡學習空間才能走向教育信息化，才能創建班級“人人皆學、處處能學、時時可學”的良好自我學習氛圍。

參考文獻：

[1]教育部《關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》

[2]趙姝淳;孫曙輝，《個性化網絡學習空間建設與應用研究》《軟件導刊》2014年4月.