抗疫期間QQ群課堂和超星學習通在基礎護理技術線上教學中的應用

段微秀?漆茜

摘要：基礎護理技術是護理專業的核心課程，具有實踐性強、知識量大等特點，其教學質量直接影響學生臨床實習和勝任臨床護理工作，對今后走向工作崗位意義重大。在新型冠狀病毒肺炎防控期間，沒有實驗課的支持，單純依賴網絡平臺進行基礎護理技術的教學面臨一定的困難。為了將疫情對教學影響降到最低，實現“停課不停教、停課不停學”，保證線上教學期間的教學效果，教學團隊利用QQ群課堂和超星學習通進行線上教學，取得較好的效果，本文分享教學的一些經驗，以供參考。

關鍵詞：QQ群課堂;超星學習通;基礎護理技術;線上教學

一、引言

由于新冠肺炎疫情，全國中小學和大學都延遲了開學時間，我們學校部分年級沒有返校，一直在家進行線上學習。如何實現“停課不停教、停課不停學”的教育方針，是對教育工作者教學手段改進的重要考驗[1]。基礎護理技術課程的理論知識和技能為學生臨床實習和臨床護理工作做鋪墊，也是護士執業資格證考試的重要考點，在新型冠狀病毒肺炎防控期間，不能進行面授，本課程只能選擇線上學習理論課部分，沒有實驗課的支持，單純依賴網絡平臺進行基礎護理技術的教學會面臨一定的困難，因此，教學團隊多次進行視頻會議，決定將本課程的理論部分在超星學習通和QQ群課堂聯合進行線上教學，以保障學習效果不打折，學習進度不落下。

二、線上教學平臺的選擇

抗疫期間無法在實體課堂進行教學，線上在線教學成為行之有效的教學模式，近年來在線教學主要采用網絡直播或錄播的方式開展教學，多個平臺均可支持在線教學如釘釘、QQ群課堂、企業微信、超星學習通、智慧樹等等。在平臺選擇上我們首先考慮選擇超星學習通平臺，超星學習平臺建課簡單、易操作，且資源豐富，自主性較強，具有多種在線授課模式[2]，是一款功能強大的教學輔助平臺，因這是在疫情前本校一直以來采用的一種輔助教學平臺，我們在2019年已經完善了學習通平臺上的基礎護理技術課程建設，此平臺的課程分為四個模塊按章節上傳了理論教學視頻、操作視頻、教案、課件、章節測試、上傳了各個章節的作業和試題，建立了資料庫。

授課的第一周，在授課時間由于使用超星平臺的學校及人數較多，直播時偶見網絡卡頓、崩潰等現象，為確保教學的順利進行，我們通過團隊教師視頻會議討論，決定增加用較少出現網絡問題的QQ 群課堂作為直播授課的平臺，我們進行了集體備課，將授課PPT作了修改，對授課內容進行了調整，我們在第二周開始將QQ 群課堂作為直播授課的主要平臺。QQ 群課堂是在群聊基礎上進行在線授課的平臺，在群課堂中教師可以分享PPT、視頻、 屏幕等完成教學環節，并可以與學生進行時時互動，同時直播環境能夠激發教師的教學激情， 更好地模擬課堂氛圍。QQ群課堂以及超星學習通平臺對于本教研室所有的老師和大部分學生而言，他們基本上掌握了軟件的操作以及各個教學輔助環節的使用，具有較好的接受性和可操作性，利用師生現有的軟件即可實現在線教學。最終我們選擇了在QQ群課堂上直播課和簽到，課后安排學生們上超星學習通看重點內容教學視頻和相關操作視頻，在超型學習通布置作業，并每周進行一次測試。

三、基礎護理技術課程線上教學實踐

網絡在線課程早就應用于大學各科課程的教學，以往是線上線下同時應用，線上教學只是作為輔助工具，而在抗疫期間，線上教學這種輔助工具作為主導教學方法，如何提高教學效果成為關鍵，本文以本學期開展基礎護理技術理論課線上教學為例，介紹實施過程，以供參考。

3.1課前：完善教學資源，充分備課

教學資源的準備是網絡教學的關鍵，為了使學生掌握每次課的內容，我們教研室集體備課制定教學計劃，分章節將電子教材以及章節的重點及教學小視頻等素材上傳于學習通的資料庫里，并同時在每次課前將電子教材和每次課的重點上傳于QQ群，方便學生進行課前預習和課后復習，尤其是對于目前沒有教材的同學，可直接進入資料庫或者下載查看電子教材。

3.2課中：以教材為主，多元化教學

因基礎護理技術在護理專業中的地位的重要性，本課程的線上教學通過教師遴選教學內容和方式，在QQ群課堂和超星學習通進行在線直播。

通過集體討論，本課程線上教學授課內容仍以教材為主，我們將講授的內容章節預先發送到班級QQ群里，在教授過程中教師發起群課堂分享PPT、分享視頻、老師將重點難點進行直播講解，同時配合連麥、群聊等適時地跟學生進行討論，課堂互動較好;授課過程中我們還通過多種簽到模式進行學生的考勤，進而掌握每節課學生的出勤情況，如課前群接龍簽到，課中連麥回答問題等;課中教學我們采取多元化教學方式，除了進行群課堂直播，對于一些重點難點內容，每一章節均安排教師在課前錄制了10-20分鐘的小視頻上傳至超星學習通，設置任務點，布置學生課后觀看，每個任務點課學習的過程中將視頻設置成不可快進、不能拖拽等模式，且要求學生在規定的時間觀看視頻，可以有效的規避學生在學習過程中出現打游戲、玩手機等現象，有效把握學生學習的進度;同時通過主題討論在線教學活動;布置課后作業、設置了單元測試，學生可以及時地對重點掌握的內容進行鞏固，提高學生的自學能力;這種多元化的教學環節設計以及按時間節點設置教學任務，較好地提高了線上教學的效果。

3.3課后：教學反饋反思，提高教學效果

為了讓學生鞏固每節課所學內容，課后，我們以教材為主圍繞護士執業證考點布置課后作業及每周測試發布在學習通，設置完成時間和不可復制粘貼等限制，讓學生在規定時間內完成，完成后直接提交，老師每周進入學習通平臺進入“作業”“考試”和“成績統計”等欄目就可了解學生對章節知識點掌握情況，然后再針對大部分學生存在的問題，在學習通發布討論，讓學生進一步掌握知識點;每次課后教師也結合課前、課中及課后各環節存在的問題、針對直播課堂和超星學習通存在的問題 ，要進行全面的教學反思，制定改正措施。

四、經驗總結

線上教學雖不是傳統的面對面授課方式，它與傳統教學形式關系密切，仍具有傳統教學的一般教學規律，傳統教學中的一些教學方法仍可以在線上教學中靈活應用。如在講解靜脈輸液的常見輸液反應時，仍需以臨床案例引出，先講解原因、臨床表現、再講解預防及處理措施，同時為了掌握知識點需插入圖片講解，而關于靜脈輸液的操作則需插入操作視頻，這些視聽教材的適當選用同課堂教學，在線上教學中插入，對學生知識的掌握有幫助，能使授課內容生動直觀。

基于“QQ群課堂 + 超星學習通”線上教學實踐，本文總結出以下經驗教訓：（1）線上教學時做好課前教學資源準備，充分備課，（2）課中要重視教學方式的設計和應用，以教材為主，采取多元化教學;（3）課后注意教學反饋和教學反思，在摸索中不斷完善，重點須結合傳統授課方式與直播授課方式的優點，結合直播和教學平臺的優點，形成獨特的教學模式[3]。

線上教學是疫情下學校教育的必然選擇，也是未來學校數字化發展的趨勢[4]。但我們要認識到它的不足，對于基礎護理技術這門課程來說，與線下教學相比，現階段的線上課堂不能進行實驗教學，學生沒辦法動手實踐，一些實踐環節無法完成，需要后期的實驗課實驗室教學才能讓學生整體掌握，有待在未來的線上教學得以改善;同時線上教學的感染力相對較弱、互動較少、線上教學對學生聽課情況不能真實掌握;在線考試監督學生較困難。因此，線上教學依舊任重道遠，需要我們不斷地學習、變革和創新！

參考文獻：

[1]教育部：利用網絡平臺，“停課不停學”[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.ht ml.2020-01-29.

[2]劉賢響.基于超星泛雅平臺的在線課程建設[J/OL].大學化學： 1-5.[2020-03-17].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.2020 0228.1452.004.html.

[3] 鄔大光.教育技術演進的回顧與思考：基于新冠肺炎疫情背景下高校在線教學的視角[J].中國高教研究，2020（4）：1-6，11.

[4] 楊昌菊.“縱橫”管理：在線教學實施方略[J].教育科學論壇， 2020（11）：24-25.

作者簡介：

段微秀（1970-），女，漢族，湖南省衡陽市人，主任護師，本科，學士學位，主要從事護理教育、老年護理及社區護理的研究。