淺談微課在高中物理教學中的作用

張小龍

【摘要】“微課”是科技發展背景下衍生的一種新型教學輔助工具，能突破傳統教學方式，為學生提供隨時隨地學知識的途徑。在高中物理教學中引入微課，可以把物理中抽象的概念及復雜的過程轉化為生動直觀的圖景，集中突破重、難點，降低知識學習的難度。恰當的使用微課教學不僅有針對性地幫助學生解難答疑，還能促使學生自主學習，激發學生學習物理的興趣，讓學生學習物理知識更輕松有效。

【關鍵詞】微課 ? 高中物理

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-176-01

近年來，隨著科技和網絡技術的飛速發展，微信、短視頻、自媒體等工具不斷滲入我們日常工作和生活，教學方法也進行著不斷的探索和創新。在這樣的背景下，微課作為當前一種新的教學方式走入教學中，不僅彌補了傳統教學方式在空間以及時間上的局限性，而且能夠增加學生對物理的學習興趣，降低學習的難度。

一、微課的主要特點

1.時間較短。微課的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。相對于傳統的45分鐘課堂，微課以微小、精細及針對性強等優點迅速成為課堂教學的新模式。

2.內容較少。相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”更能夠突出課堂教學中的重點、難點，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。微課可以把冗長的傳統的課堂教學化整為零，將知識點逐個擊破，并且能夠很好地培養學生的“自主、合作、探究”的能力，更有針對性地幫助學生解難答疑。

3.容量較小。“微課”總容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀看，也可靈活地將其下載保存到終端設備（如手機、平板電腦等）上實現移動學習。它不僅是教師現場教學的輔助手段，還是學生課后自主學習的重要資源，使學生的學習方式更加自由和便利。

二、微課在高中物理教學中的作用

結合教學實踐，筆者將從以下幾個方面對微課在物理教學中的作用進行闡述。

1.微課可以使學生高效的完成新課預習

在傳統課堂上，常常是老師在講臺上飛快地講，學生在臺下緩慢地學。如果學生課前不預習就很難跟上老師的節奏，課堂效率自然不會高。為了讓學生對高中物理知識有個直觀的了解，最直接的方法就是呈現現象。比如在講追及相遇問題前，可以將不同快慢的汽車可能出現的情況錄制下來做成的微課，學生在預習時就會對復雜的過程有個直觀的了解，還可以把有疑問的地方找出來，上課時可以專心聽老師講，課堂氛圍會變得輕松，大大提高了課堂效率。

2.微課為學生提供與物理相關的生活素材

高中物理規律的學習，需要具備嚴密的推理能力。而學生由于感性知識不足，大多憑感覺做題，不會應用物理規律進行推理。通過微課將物理與生活中的現象聯系起來，給學生提供些感性材料，結合學生所熟悉的各類現象進行新知的學習，可以讓物理教學更有親和力，更具趣味性，自然可以激起學生對物理學科的熱愛。如講超重和失重現象時，可以提供宇航員在宇宙飛船中生活的場景的視頻，學生理解起來就會更容易。以擷取生活實例，以熟悉的生活縮短學生與物理的距離，讓學生感受到物理的親切與真實，這樣更能激起學生濃厚的學習興趣。

3.微課可以突破高中物理中的重點難點

高中物理內容多，概念抽象，教學中老師若鋪開各個知識點講解，學生聽得會很累并且效率會很低，在傳統的45分鐘課堂上要讓學生都能聽懂顯然是很難的。如果把知識點適情形逐一以微課的形式呈現，加之以直觀生動的動畫，風趣的語言講解，比如講解一個概念，分析一個過程或者某一規律的應用等，就會使知識點更加突出而通俗易懂，學生對物理的學習就會更加輕松，從而對物理學習產生濃厚的興趣。在實踐中筆者發現，在課堂上，即使引入一個適當動畫或展示一段小視頻，都會使課堂營造出一種輕松活躍氣氛，這無疑會調動學生的積極性，使教學效率更高效。例如在講傳送帶或板塊模型問題時，雖然老師在黑板上畫出運動的示意圖，但是因為涉及過程較多，學生就很難想象出物塊運動的過程甚至相對接觸物體的運動過程。老師可以將此類問題以動畫或者短視頻為素材制成微課，利用視頻可暫停的特點，就能讓學生更加直觀的看清物體的運動過程，學起來就會更輕松。

4.微課為學生呈現相關的物理實驗過程

物理教學以實驗為基礎，既有老師動手完成的演示實驗，更有學生動手操作的學生分組實驗。在傳統教學模式下，學生無論是分組實驗亦或是演示實驗，由于條件所限，導致很多學生觀察并不到位，因此學生就顯得非常被動。在筆者看來，主要原因有兩個：學生課前沒有充分預習、課堂教學時間緊湊。把實驗的內容及講解做成微課，可以讓學生課前自主學習，也可以在學生分組實驗前進行播放。使學生在實驗前對實驗原理、實驗過程及儀器裝置等具備初步認識，讓學生有一個直觀形象的了解。還可以通過反復觀看視頻，回憶實驗步驟，強化學生記憶。這樣老師只要簡明扼要進行講解即可，留出更多的時間讓學生實驗。

有些演示實驗會受到環境影響，例如光電效應的演示實驗中，周圍空氣過于干燥，就會引起鋅板上電荷快速地被中和，導致驗電器金屬箔未能張開，實驗很難成功。可以將演示過程制成微課，并利用暫停、重復、慢放等方式，讓學生觀察現象就會更方便。在流暢的語言和清晰的思路下，將物理實驗以微課形式呈現出來，抽象的實驗也可以變得生動形象，既達到教學的目的，又提升了學生的科學素養。

三、微課在教學實踐中的反思

雖然微課在物理教學方面有很好的輔助作用，但是為了能夠在教學中達到良好的效果，老師最好是根據實際情況自制合適的微課。制作前，先要選取好適合的內容，并設計好適合在短時間內能把教學內容表述清楚的方案。教學語言要精練流暢，條理清晰，生動有趣，抑揚頓挫，才能吸引學生注意，激發學生興趣。傳統一節45分鐘的課堂是由多個知識點連貫而成，將微課應用于教學過程中，會把一節課分成多個知識點，一定要注意知識的連貫性，恰當應用微課才能讓課堂熠熠生輝。

總之，在物理教學中微課能夠起到四兩撥千斤的作用，不僅豐富了傳統的教學手段，也推動了教學模式的變革。恰當的將微課與傳統物理教學結合起來，不僅能增加學生學習物理的興趣，提高學生學習物理的積極性，還能大大提高課堂教學的效率，保證課堂教學的質量，讓學生學習物理更加輕松。

【參考文獻】

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