如何在高中地理教育教學中培養學生的地圖技能研討

陳露婷

【摘要】在經濟發展和社會進步的大背景下，現代教育領域越來越重視高中地理教學，強調教師在傳授學生豐富學科知識的同時，要應用多元、有效、科學的教學手段培養學生的地圖技能。因此，高中地理教師就要充分認知到激發學生地理學習興趣、培養學生地圖技能的重要性和必要性，始終秉承“以學生為本”的教育理念，優化教學模式、創新教學內容、革新教學手段，提高學生的地理綜合能力，使學生能夠深刻體會到地理學習的樂趣和魅力。

【關鍵詞】高中地理 ? 教學手段 ? 地圖技能

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-114-01

在高中地理的教學中，地圖技能教學是其中不可忽視的重要組成部分，會對學生今后的地理學習產生極為深刻的影響。因此，高中地理教師在開展地理教學活動時，就要充分挖掘地圖技能的重要作用，突破傳統灌輸式教學模式的枷鎖，利用多元化的手段為學生構建出靈活、生動的學習情境，引導學生將理論知識與實踐內容相結合，進而提高學生的綜合素養，為學生將來探究更高層次的地理知識打下堅固而牢實的基礎。

一、加強興趣引導，培養學生地圖分析能力

高中學生在開展地理學習時，既需要教師的良性引導，又需要主觀能動性和學習興趣的驅動，因此教師在開展高中地理教學時，就要從基礎教學和興趣引導方向入手，幫助學生正確認識地圖，從而使學生能夠更加自主積極地投身到地理知識和地圖技能的探索中，真正使學生的地圖分析能力得以培養。

比如，教師在教學等高線圖時，就要充分發揮興趣引導的價值，讓學生了解地圖的主要構成，掌握地理信息的分析方法。在課前，教師可先將與等高線相關的音頻、視頻或圖片資料進行整理和剪輯，制作成微課視頻帶往課堂中。在課上，教師可先引導學生從視頻資料出發，挖掘其中所蘊含的相關知識，并將自己已掌握的信息或遇到的阻礙進行記錄。在規定時間結束后，教師要引導學生以小組為單位進行交互，闡述彼此所獲取的信息和知識內容。在學生討論過程中，教師要適時參與，并根據學生的具體問題予以反饋和建議。在學生交流完成后，教師要鼓勵學生將最終的討論結果反饋到地圖分析中，如：“地圖顏色變化與地形的關系”、“地圖比例尺”、“地圖方向”等等。在學生進行知識反饋時，教師要根據該堂課程內容中的重難點部分提出有針對性的疑問，展示同學則根據問題進行二次分析和解答，必要時教師可鼓勵其中持有同一觀點的學生予以幫助。最后，教師要根據學生闡述內容中的偏差部分或遺漏部分為線索，帶領學生以思維導圖的形式深入探究地圖基礎知識，進一步提高學生地圖技能。

二、豐富教學活動，拓展學生地圖基本技能

在高中階段學習的學生已具備較強的自主意識，其能夠通過豐富、多元的學習渠道獲取復雜的信息內容，并能夠從中挑選出符合自身發展和學習需求的知識加以深化和探究。因此，教師就要有意識地豐富教學活動，以此拓寬學生的地圖基本技能，培養學生的自主探究能力。

比如，教師可定期為學生開展“地圖知識分享活動”。在活動開始前，教師可先將該次活動的主題以圖片展示、文字輔助的形式發布到班級學習群中，引導學生進行輪廓性認知，如：“西北地區的地圖探究”、“世界地圖的探究”、“山脈的地圖探究”等等，并讓學生以該內容為載體，選擇自己感興趣的地圖內容進行深入探究，并將其中所蘊含的相關知識或新鮮資訊加以整合，作為最終“參賽作品”帶往課堂中。活動開始時，教師可隨機邀請一名學生進行個人展示，通過語言組織分析與主題相關的地圖內容，講述其中的地貌特征、氣候特點或海拔等信息。在班級學生均完成個人展示后，教師要引導學生選擇自己感興趣或印象最深刻的內容加以二次探究，并融入自己的見解和認知，深入挖掘其中的內涵信息，并再次反饋給班級學生。最后，教師要將該堂課整中出現的精彩部分或優秀講解以視頻的形式進行記錄，并以微課視頻的形式發布到班級學習群中，引導學生根據自身的薄弱環節展開反復學習，進而使學生的讀圖思路逐漸清晰，降低讀圖的難度和心理障礙，真正實現班級共同進步的目的。

三、展開差異評價，鞏固學生地圖探究技能

不同的學生會在成長的過程中因為多方因素而形成較為明顯的個體特征，而這些個體特征又會在家長要求、個性需求、教育資源和環境等原因的影響下使學生的讀圖能力、學習能力、感知能力有所不同。因此，高中地理教師就要根據不同學生的具體情況產生差異化、個性化的評價，以此鞏固不同層次學生的地圖技能。

比如，針對學習能力、基礎能力和感知能力相對欠佳的學生而言，教師就要重點關注該層次學生的基礎知識。在與該層次進行階段性交互時，教師要與其共同探究阻礙其地圖技能良性發展的主要原因，如：“基礎知識不牢固”、“識圖方法不正確”、“學習熱情不高漲”等等，并予以其調整措施和思路，使其能夠快速修正自身的讀圖方法，找到適合自己的讀圖習慣，進而在課上、課下鞏固自己學習的知識和技能，提高自身的讀圖實力。針對學習能力、感知能力和知識遷移能力相對較強的學生，教師就可為其提出更高要求。在與該層次學生進行階段性交互時，教師就要引導學生在現有的基礎上逐步突破自身極限，往更廣闊、更深遠的方向發展，挖掘更復雜、更具有難度的地圖知識，從而不斷優化自身的地圖技能、強化自身的地理優勢，并根據教師在課堂中傳授的讀圖技巧，不斷更新和完善自身的讀圖方法，提高對地理知識的記憶。

結束語

綜上所述，教師在高中地理的教學中重視并有效開展地圖技能的培養，能夠有效地提高學生的地理綜合實力。因此，高中地理教師在開展教學活動時，就要有意識地培養與強化學生的地圖技能，采用科學、有效、多元的手段推動學生的形象思維形成，使高中地理教學的質量得以提升。

【參考文獻】

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