增添趣味元素,讓高中歷史教學充滿精彩

汪宇雯

【摘要】俗話說：“以史為鑒，可以知興替。”在當代的教學中，歷史占據著非常重要的地位。學生應該了解歷史，在此基礎上提升綜合素質。目前的歷史學科教學讓許多學生無法感受到歷史的魅力，導致其逐漸失去了興趣。針對教學現狀，教師們應該進行思考，在教學中增添趣味元素，讓歷史教學更加精彩。因此，本文將主要研究提高歷史教學趣味性的方法，希望對廣大高中歷史教師有所幫助和啟發。

【關鍵詞】趣味元素 ? 高中歷史教學 ? 策略

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-029-01

引言：在高中教學中，歷史學科的課時占比較低，但是教學任務繁重，所以教學效率一直無法得到提升。根據統計表明當下的高中生對歷史學習的感受都是用“枯燥、無聊”或“副科、應付”之類的字眼來形容。在走訪調查的過程中出現在學生嘴里頻率最高的一句話就是高中歷史太枯燥了，老師講的一點都沒意思。 在教學過程中，教師們需要審視自己的教學思維，培養學生對歷史學科的興趣。

一、巧妙導入教學內容，激發學生的求知欲

良好的開端對整節課有著巨大的影響。在課程開始之前，如果教師能夠利用具有趣味性的元素引出課程內容，那么學生的注意力就會集中在課堂上。在學習過程中，學生也可以全身心地投入到歷史知識的了解之中。例如，在講解《中華文明的起源和早期國家》的相關內容時，教師可以發問：“同學們，有誰知道中華文明的起源是什么嗎？”學生紛紛發表自己的觀點，這時，教師可以為學生展示美國《國家地理》雜志舉行的研究內容，并且為學生介紹《人類基因序列圖》，讓學生能夠從圖譜中了解到人類是在10萬年前從非洲的少數原始部落遷移和進化而來的。之后，教師再提問：“同學們，人們出現之后，就需要開始進行生活，大家想想在我們的生活中，最頻繁的行為有哪些呢？”學生回答：“吃飯。”教師繼續：“對，吃飯過程中，我們需要刀、叉、筷子等工具，所以今天我們先來學習石器時代的古人類和文化遺存。”用這種方法導入教學內容能夠快速激發學生的學習熱情，并使其進入學習狀態。

二、營造有趣的教學氛圍

在傳統的教學中，教師們往往采用灌輸式的教學方法，但是如果教師只在講臺上進行演講，完全不顧學生的感受，那么教學效率無疑得不到提升。在新時代的高中歷史教學中，教師們必須尋找適合學生的教學方式。對于許多學生而言，歷史由于與當代生活的距離太遠，所以可能是枯燥無味的，當學生在聽課的過程中出現無精打采的情況時，教師可以適當地增添一些有趣的問題，讓學生“回過神來”。例如，在介紹《三國至隋唐的文化》的相關內容時，教師可以提問：“同學們，你們知道李白為什么被稱為‘詩仙嗎？”聽到這種問題時，學生可能會產生興趣，然后希望得到答案，這時教師不能立刻公布答案，而是要說：“讓我們先來了解一些李白的詩詞作品吧。”當學生通過李白的詩詞作品對唐代的文化有一定了解之后，教師可以說：“對于剛才的問題，大家可能已經有自己的答案了，那么現在我來公布正確答案。從詩詞中我們可以發現李白在寫詩時慣用夸張的手法，他的詩讓人有種‘飄飄欲仙的感覺，所以他被稱為詩仙。”在這種情況下，學生會在學習的過程中更加投入。

三、利用多媒體技術進行有效教學

多媒體教學在當代的教學中越來越流行。在歷史教學中運用現代的教學設備有種“歷史和現實碰撞出火花”的感覺。在當代的歷史教學過程中，許多教師都開始使用PPT進行教學，豐富的教學素材讓學生們能夠從各個方面對歷史知識有更深的理解，所以學生的學習興趣也能夠在很大程度上得到提升。但是值得注意的是，教師們不能濫用多媒體技術，傳統的板書還是不能被代替的。學生們在學習過程中應該獲得扎實的基礎，從而游刃有余地解答有難度的題目。例如，在教學《秦統一多民族封建國家的建立》的過程中，教師可以用多媒體技術為學生播放相關的影視資料，讓學生在欣賞作品的同時聯想歷史，從而提升其歷史學習能力。

四、為學生介紹一些與課程內容有關的歷史故事

不同于其他學科，歷史學科中包含著許多故事，教師們應該巧妙地運用歷史故事進行教學，在最大程度上調動學生的學習積極性，讓學生對歷史產生學習興趣。

五、在課堂教學中增加競爭元素

常規的課堂形式會讓學生喪失學習的興趣，教師們應該做到打破常規，對教學模式進行創新。競爭元素能夠激發學生的斗志，讓學生們為了獲得勝利而努力鉆研歷史知識。因此，在歷史教學中，教師們完全可以適當地增添一些知識競猜活動，讓學生緊張的氛圍中掌握更多的歷史知識，并且感受到學習歷史的快樂。

結束語

總之，歷史的教學模式不拘一格。作為一名高中歷史教師，在教學過程中我們要與時俱進，通過教學模式的創新，為學生創造一個充滿生機的課堂，在和諧的教學氛圍中提高學生對高中歷史的學習興趣，并運用不同的教學方法來增強高中歷史教學的趣味性。

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