新一代信息技術在高職教育領域的運用

王藝純

摘要：在“互聯網+”的時代背景下，教育和信息技術的結合越來越緊密，信息化技術被廣泛應用于高職院校的教育教學活動中，這不僅有利于推動高職院校的教學改革，還可以提高教育教學及人才培養的質量。基于此，本文探討了新一代信息技術在高職教育領域的運用。

關鍵詞：信息化教學;高職教育;對策

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》（以下簡稱《十年規劃》），提出了未來十年我國教育信息化發展的總體目標，在信息技術高速發展和影響越來越廣泛的新形勢下，教育信息化對高職教育將產生革命性影響。面對世界信息技術革命的重大機遇，我國高職教育教學加快與信息技術的深度融合，對于建立現代職教體系，推動教育教學改革，提高人才培養和就業質量，具有重大意義。

一、新一代信息技術在高職教育教學中的作用

（一）激發學生學習興趣

信息技術的利用使高職課堂教學過程更加的生動、形象、有趣，極大的激發了學生的學習興趣，使學生更主動的參與到教學活動中。傳統的高職教學課堂以教師講課為主，教材多為文字，課堂枯燥、乏味，教材理論知識較多不易于理解和接受，更降低了學生的學習興趣。信息技術的引入，使教學內容形式更加生動、形象，教學內容通過視頻進行演繹，理論知識通過動畫進行模擬?？菰锏膶W習內容變為色彩豐富的有聲模擬視頻，從聽覺、視覺、觸覺等多方位刺激著學生的感官，使學生更易接受，并使其印象更為深刻。

（二）搭建自主學習平臺

信息技術為高職學生搭建了自主學習的平臺。傳統高職教育模式以教為主，學習內容以教材為主，課后以完成教師布置的作業為主，學生都是在教師和教材的要求下進行學習，自主性較差。教學的目的是讓學生學習知識、理解教材，應根據學生的知識水平和理解能力進行課程的設計和安排。信息技術的使用，實現了以學生為中心的教學模式，豐富了教學內容，學生可以根據自己的實際情況進行選擇，實現了學生的自主學習模式。學生可以在教學過程中與教師進行互動，及時反饋學習中碰到的問題，教師根據學生的反饋情況調整課堂內容，以學生對教學內容的理解程度為標準安排教學進程，突出了課堂上學生的自主性。

二、新一代信息技術在高職教育領域的運用

（一）信息技術與課堂教學深度融合

教學信息化大賽、網絡課程、共享資源庫建設等項目為高職推廣課堂教學信息化提供很好的平臺。課堂教學是學院人才培養的第一陣地，如何激發學生的學習興趣，提高課堂學習效率，是現階段迫切需要解決的問題?，F在高職學院教師授課主要集中在多媒體教室、公共機房或實訓室，大多數學校還是存在教學資源緊張、師生比過大的情況，因此在多媒體教室授課的課程比重較大。但單純的多媒體課件已經無法滿足現代職業教育發展的需要，容易從“教師灌”變為“機器灌”。提高人才培養質量，應該首先從將信息技術應用于課堂教學中，將最新最實用的資訊和職業資源帶入課堂。

信息技術應用課堂教學后，教師利用網絡教學平臺在上課之前把教學內容發送給學生;利用任務工單把教學目標明確化，讓學生了解授課內容;制作與教學內容相關的小游戲，利用游戲通關了解同學對知識技能的掌握程度;實時檢測課堂學習的內容，做到教學過程不留隱患、不留死角，及時消化。與傳統的教學方法相比，學生的學習方式有了很大的改變。

（二）信息技術與校內外實踐教學環節深度融合

高職教育應具有職業性、實踐性、開放性的特點。實踐教學體系對于高職教育人才培養至關重要。由于有些專業對應的職業崗位具有危險性較高、直接接觸客戶、產生經濟效益、涉及商業機密、工作流程長且環節多等特點，主要以虛擬仿真軟件為主，有的甚至還以紙質實訓手冊為主，在培養學生職業能力上具有局限性。隨著信息技術在實踐教學深度融合應用，能夠讓學習過程與職業崗位更加貼近，有利于培養學生的實際動手能力，更多需要培養學生思考、分析和解決問題的能力，從經驗層面逐步達到策略層面。例如，基于信息技術的金融、會計等服務外包業務，通過在學校建立生產性實訓基地，能夠實現學生在校內實踐企業真實業務，更加有利于培養學生的職業能力。高等職業教育不少于半年頂崗實習，這個環節如何優化組織實施，一直是個難題。通過建立實習平臺，嚴控過程管理，讓學院、企業、學生、家長各方能夠信息共享、互通互聯，確保管理全方位全覆蓋，更加便捷有效。

（三）信息技術與師資隊伍建設深度融合

教育信息化的發展不僅是解決知識的數字化、存儲和傳播，更多的是解決師生之間、學生之間跨越時間和跨地域的溝通與協作，這也是信息與通信技術融合發展趨勢。

在全面深化高職教育教學改革的新時代，教師要進一步提高對信息化教學的認識，進一步變革教學理念，更新陳舊、過時的教學手段和教學方式，由傳遞型逐步過渡到引領型。為進一步打造學生自主學習的課堂，教師要深切地意識到自身的使命和職責只是重述者和解疑答惑者，是學生學習的向導和教學的“引路人”，同時還要做教學工作的協作者和刺激者。其次，教師要變專業型知識傳授者為通識型知識點撥者，善于注重和靈活發揮學生自主探究的主體作用，以創造的思維和敏捷的洞察力深入誘導學生開展系統性地思考，切不可照本宣科、一五一十地向學生灌輸知識，而要引領學生借助現有的信息技術資源來獨立思考，學會自主探究，而不是能使自己的思維被禁錮和束縛;再次，教師要努力變專業型知識講授人為通識型知識授課人，在云計算、大數據時代背景下，高職教師不但要擁有過硬的專業知識技能，更要能熟練運用前沿的信息技術教學工具。例如，微課制作軟件和MOOC等。除此以外，高職教師要自覺順應信息化課堂的基本趨勢，著力打造生機盎然、活潑開明的課堂環境，使每位學生都能以蓬勃向上的精神面貌對待每堂課，而不是以得過且過、疲憊不堪的態度敷衍課堂教學。

結語：信息技術教育突出了以學生為中心的教學理念，強調了對學生實踐能力的培養，符合素質教育的要求，是對學生整體綜合能力的培養和提升。信息技術在高職教育教學的各項工作中都起著十分重要的作用，它使高職學生學習更主動，使高職教師教學更多元，使高職教育管理更智能。

參考文獻：

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