每一塊木頭都能被雕成佛像

田麗霞

國家二級心理咨詢師，教育部“國培”專家。全國優秀教師，全國十佳班主任，全國優秀語文教師，全國百名德育科研專家，全國“十一五”教育科研先進工作者。擔任班主任30年，總結出一套系統科學、高效低耗、好學好用的、適合當代教育特點的班級管理方法？——“田麗霞班主任工作法”，該方法小近親實、實用性強，深受一線教師歡迎。出版專著《田麗霞班主任工作法》《教書的門道》，在各級報刊發表論文160多篇。

每一塊木頭都能雕成佛像，每一個學生都能成為優秀的人。這是我非常喜歡的一句話，也是我深信不疑的一句話。

有一次，我被柴靜主持的節目《溫柔的堅持》感動了。

節目里講述的那個男孩智力發展滯后，但他的父母不愿意讓他到特殊學校，希望他能夠在正常學校和正常孩子一起接受正常的教育。然而，在學校，同學們排斥他，欺負他，喊他傻子。后來，男孩帶玩具槍上學，聲稱要做最霸道的壞蛋，其他同學的家長聯名要求學校開除他。無奈之下，家長帶著孩子進入一位教授辦的融合學校。在這里，正常孩子和智力有障礙的孩子在同一個班級學習，相互包容，相互尊重，老師給予充分的耐心和積極的引領。在這個沒有指責，沒有歧視的環境中，男孩的行為舉止有了很大的改變，他不再大喊大叫，不再追打同學。

俗話說，龍生九子，各不相同。學生來自不同的家庭，有著不同的性格習慣和興趣愛好。我們要求全班同學齊步走，讀一樣的書，聽一樣的課，寫一樣的作業，答一樣的試卷，并且希望取得一樣的結果是不現實的。同一節課，有人吃不飽，有人吃不了;同樣的作業，有人覺得簡單，有人覺得難。

疫情期間，學生居家上網課，教師要求學生每天線上打卡提交作業，有的學生各科作業都能輕松完成，準時提交;而有的同學，每天起早貪黑，還是無法完成作業。一個初二的女孩，學習非常刻苦，也很聽話，是一個典型的“乖乖女”。網課期間，她經常和家長發生沖突，親子關系變得非常緊張。因為她每天都拼盡全力寫作業，卻還是經常到很晚才能提交，媽媽催促她快點，責備她磨蹭，還打開班級群，讓她看其他同學交作業的情況，女孩很委屈，進而產生了不良情緒和自暴自棄的想法。

作為教師，我們都明白尊重個性的重要性，可在日常教育教學實踐中，卻很容易忽視甚至無視了這些個性差異。給學生留同樣的作業，提同樣的要求，用一把尺子衡量所有人，然后不自覺地把學生分成了三六九等。如果我們再對優秀的學生施以青眼，對落后的學生施以白眼，那班級的和諧必將不復存在。所以，作為教師，我們要牢牢記住：差異是絕對的。承認差異，尊重差別，平靜地欣賞差異美，因勢利導、因材施教，讓玫瑰成為最漂亮的玫瑰，讓青松成為最挺拔的青松，哪怕是一株紅高粱，也要成為最飽滿的紅高粱。

有一個男生，思維怪異，口齒不清，一著急就會有點口吃，無法流暢地說出一個完整句子，經常引得全班哄堂大笑，成為同學們取笑的對象。作為班主任，我不能任由這種情況發展下去。除了對同學們提出要求之外，我還告訴了他一些說話的技巧：不要著急，想好了再說。為了減少手部的多余動作，說話時可以手里拿一本書或一支筆。語文課上，我經常請他回答一些簡單、簡短的問題，他回答得越來越好，口吃的毛病漸漸消失了。自從他不口吃了，同學們就開始認真聽他說話，發現他的思維非常活躍，很多觀點都是老師和同學們沒有想到的。于是，老師和同學們漸漸不再排斥他，開始喜歡并走近他。

小A是一個慢熱型的學生，思維不夠靈活，接受知識比較慢，成績中等偏下。家長的著急影響到了小A的學習狀態。于是，我告訴小A，要他從容淡定，不慌不忙，按照自己的節奏來，最后，小A以優異的成績考入了理想的大學。為什么會這樣呢？因為慢是小A的特點，不是缺點;小A反應不夠靈活，接受知識慢一些，但他肯努力善思考，掌握知識比別人牢固。小A就像《龜兔賽跑》中那只勤勉不輟的烏龜，勝利必將屬于他。相反，那些聰明的學生，一看就會，一聽就懂，自恃聰明不肯努力，本應該成為牛頓，最后卻成了“鈍牛”。他們就像《龜兔賽跑》中失敗的兔子，天資實力具備，只因沒有毅力，心思不專而與失敗相伴。

這些案例使我想到一個故事。一個牧羊人養了一大群羊，除了一只黑羊之外，其他的都是白羊。他一邊放羊一邊唱歌，每當唱到“我那雪白雪白的羊群啊”這句歌詞的時候，他就會下意識地看一眼自己的羊群，每次第一眼看到的都是那只黑羊，他都會心生不爽地想：討厭的黑羊，影響了羊群的美觀，我要殺掉你。可是，沒等他殺掉這只黑羊，一場暴風雪突然襲擊了草原，吹壞了羊圈，嚇跑了羊群。牧羊人顧不上難過，趕緊去找羊。他跋涉在被白雪覆蓋的草原上，看到遠處有一個黑點在移動，他知道，那是自己的黑羊，只要黑羊在，羊群就在。他跑過去，抱著那只黑羊，喜極而泣：“我可愛的黑羊，我再也不討厭你了，我再也不想殺死你了”。我經常和老師分享這個故事，我告訴老師們：“黑羊白羊本無所謂美丑，如果以潔白為標準，黑就是另類，就是污點。但如果想在皚皚雪原上尋找羊群，黑就是亮點，就是標志，可以讓牧羊人快速找到羊群。你的班里有這樣一只黑羊嗎？如果有，請善待那只黑羊，因為他有可能成為一匹黑馬！”

人人有才，人皆成才。世界上沒有十全十美的人，更沒有一無是處的人。不存在沒有缺點的學生，也不存在沒有優點的學生，教師的任務是發現學生的優點并使之發揚光大。作為一名教師，要變換角度看待學生，從懶惰者身上發現“穩”，從好動者身上發現“活”，從內向的學生身上解讀“安靜”，從外向的學生身上解讀“熱情”，在一聲嘆息中聽出“上進”，在聲聲抱怨中聽出“責任”。

有一次，我組織學生開展速讀比賽，全班學生依次起立讀課文，讀完的學生自動坐下，后面的學生接著讀。第一個讀完的學生環顧四周后帶著驕傲的神情坐下了，第二個學生也驕傲地坐下來，學生陸陸續續地坐下了，只剩下最后一個學生了。他看了我一眼，我給了他一個肯定的眼神，他便大聲地讀了起來，當他讀完坐下后，我不僅表揚了最先讀完的勝利者，也表揚了這名堅持到最后的學生。我說：“他完全可以濫竽充數，但他沒有，支撐他的是誠實的品質和超人的勇氣，讓我們把掌聲獻給他。”聽著同學們的掌聲，他的臉上漾出了幸福的微笑。

學生是成長的，教師要用發展的眼光看學生。如此，我們就會發現學生的問候一天比一天洪亮，教室一天比一天干凈，課間操一天比一天整齊，上課時同學們的神情更加專注……

其實，不只是每一塊木頭都能雕成佛像，金銀銅鐵，竹木泥石，陶瓷琺瑯，樹根竹節，都能因勢象形。教師如果有精湛的教育藝術，有對教育事業的熱愛，有為國育才的責任感和使命感，那么，人皆有才、人人成才的美好愿景一定會實現。

責任編輯 ?何欣容