借來東南西北風，人際關系好溝通

徐小娟

班主任在應對班級出現的人際溝通問題時，要學會巧妙借助外力，以四兩撥千斤的智慧一一去化解。

引“北風”——學校領導

北風給人的感覺是寒冷，是強勁，讓人敬而遠之。有些時候，學校領導還真有點“北風”的感覺。實際上，當我們在班級管理過程中遇到困難時，可以借一借我們的“后盾”——學校領導的力。比如，對于實在難以溝通的家長，可能德育主任有辦法，因為他們的經驗更豐富，信息更全面，方法更有針對性。

在一次講座中，有一位教師分享了借“權威”的經驗。為了激勵班上孩子完成某個任務，她和孩子們約定：首先完成的小組將獲得與德育校長合照的機會。作為“孩子王”的德育校長聽說了之后特別高興，在履行合照約定當天，還特意給孩子們做了小型演講，勉勵大家。

借“東風”——家長朋友

東風給人的感覺是溫暖，是和煦。家長給予教師的幫助，便如春風拂面。今年疫情暴發期間，網課能夠順利地開展，便能體現這一點。

很多小學低年級的孩子，剛開始根本無法完成網課任務。這固然與學生的自制力差、操作能力弱有關，也和其他外部的因素，諸如信號不好、平臺不穩定、教師操作不熟悉等也有關。筆者所在的學校，很多教師網課一開始便在班級微信群中與家長商量溝通。他們將班上的學生分成幾個小組，由家長志愿者負責在小組內協助教師解答網課中遇到的各類問題。這樣既減輕了班主任和科任教師的壓力，也能使家長互相了解，拉近距離。有些家長甚至在交流過程中展示了自己的職業及特長，這也為以后開展某些班級活動做了一些鋪墊。

調“西風”——科任教師

西風即秋風。秋風給人的感覺，是涼爽，是清遠，是豐收的甜蜜。許多時候，科任教師不經意間會給人這樣的感覺。

班主任還可以與科任教師多交流，借一借他們的力。班主任在與孩子相處過程中需要多找閃光點，多鼓勵多贊揚。有的孩子也許音樂天賦高，會唱很多歌，得到了音樂老師的青睞;有的孩子也許畫畫自成一派，能引起美術老師的關注;有的孩子也許對英語感興趣，讓英語老師印象深刻。如果班主任能從科任教師那里獲取這些信息，在與學生溝通時一定能派上用場。

招“南風”——班級學生

“南風知我意，吹夢到西洲。”南風給人的感覺是熱情，是善解人意。許多時候，學生就能給我們這樣的感覺。

孩子是有向師性的，加上大一點的孩子已經有足夠的能力去說清楚一件事情，所以，遇到某些溝通方面的問題，孩子其實是最能夠幫到班主任的。比如有一次，班級中一名學生與同桌在美術課上發生了矛盾。由于種種原因，班主任并未及時了解事情始末。當天放學時，其中一個孩子的奶奶直接領著孩子過來質問。班主任略微思考了一下，請當事人以及其附近的孩子分別復述事情的經過。孩子奶奶了解真相之后，立即緩和態度，不再咄咄逼人。

班主任固然可以在遇到人際溝通問題時去借助外力，但也不能一味取巧，忽視自身的修煉。只有“外力”常在，“內力”深厚，我們才能與學生、家長溝通順利。

（作者單位：湖北省黃岡市黃梅縣孔壟柳橋中心小學）

責任編輯 ?陳建軍