做孩子們的“小樹洞”

黨潔

課間，幾個女生聚在一起哼唱著：多想擁有一個小樹洞，悄悄地吐露成長的煩惱和美夢;光吃不長肉，側(cè)抱著枕頭睡個夠，不問枝頭有誰在笑諷;可否借我一個小樹洞，來安放無人察覺的悸動。唱者無心，聽者有意，我心里一直思量的那個主意“破土而出”——做孩子們的“小樹洞”。

我們的“小樹洞”在教師辦公桌一角，背靠墻壁，建造結(jié)構(gòu)簡潔明了，大方怡人。“小樹洞”一側(cè)有各式各樣的便利貼及彩色筆，方便孩子將語言轉(zhuǎn)化為文字。

一開始，孩子們對這個新事物小心試探。第一張落戶“小樹洞”的是一枚紅色便利貼，按照約定，這屬于誰都不能看的紅色秘密，包括作為發(fā)起人兼運營者的我也不能看。信任，是人際溝通的底線，這塊試金石成功打消了很多孩子的顧慮。為了避免自己被發(fā)現(xiàn)，孩子們會將紙條寫好后悄悄投放。紅色便利貼依舊占多數(shù)，我的心情有些復(fù)雜：孩子們的心里藏著好多秘密，并且有一些想法，他們不想告訴家人、老師、同學(xué)、朋友。長此以往，交流范圍縮小了，同學(xué)之間的信任度降低了，最危險的是，各種情緒不斷積累，對于青少年的成長并無好處。慶幸的是，咱們班的“小樹洞”順利營業(yè)了，孩子們的情緒有了一個出口。

“小樹洞”開張第12天時，迎來了至關(guān)重要的變化：黃色便利貼出現(xiàn)了！這是需要我親自服務(wù)的第一個“秘密”。我小心翼翼拿起折疊得整齊的便利貼，上面寫著：請“小樹洞”幫忙轉(zhuǎn)交小林同學(xué)。“小林，大家都說你很孤僻，其實，我很樂意和你做朋友！——猜猜我是誰吧！。”哈哈，看來是個心地善良又可愛的孩子。我立即出發(fā)，派送這個“秘密”。這個需要猜主人的“黃色秘密”讓言語不多的小林開始忙活起來，時而和小妍搭話，時而在課間和男生嬉鬧。發(fā)出秘密的人還沒找到，但小林的心門已然打開。隨著黃色便利貼增多，我更加忙碌了，為了及時完成“小樹洞”的工作，放學(xué)還常常留在辦公室里加班。

轉(zhuǎn)眼間，《三（7）班“小樹洞”》掛牌營業(yè)近一學(xué)期了，在這個學(xué)期中，工作日記厚了、跑腿派送員瘦了、孩子們熱鬧多了，同學(xué)之間開始相互關(guān)心和暢所欲言了。可以全班共享秘密的綠色便利貼如雨后春筍，迫不及待地冒出來了。“同學(xué)們，下課可以安靜一會兒嗎？別忘了書籍也是我們的好朋友！”“放學(xué)排隊時大家配合一下吧，肚子實在太餓了！”每次“宣讀”這些秘密時，孩子們總會先放聲大笑，接著又有些回味，班級氣氛就這樣在一個個“綠色秘密”中溫暖起來。

孩子們的溝通能力千差萬別，需要教師合理有效的介入和引導(dǎo)，我選擇做孩子們的“小樹洞”，讓孩子們保有人際交流中的個人空間、他人空間和公共空間，讓不同的交流距離產(chǎn)生不同的美，

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)民順小學(xué)）