新班融合“三部曲”

葉偉

師生關系對班級建設至關重要，尤其是在新生入學這一關鍵節點，班主任如果采取巧妙方式，拉近師生間的心理距離，又可以促進師生關系和諧融洽，也為增強班級凝聚力打下良好基礎。具體而言，對于高一新生，我一般采取了解表揚式的“邂逅”、關愛有加式的“驚喜”、引領合作式的“約會”“三部曲”拉近師生距離。

了解表揚學生，譜寫暖心的“邂逅”之曲

開學前，我根據學校提供的學生信息表，按照字母順序記下所有學生的姓名、性別、住址、是否住宿等基本情況，方便開學后進行更深入的了解。

開學第一天，白天，學生填個人簡介單，包括姓名、出生日期、個人性格、愛好、特長、偶像、喜歡的一句話或書籍、曾任職務、想擔任的職務、喜歡的老師類型等。晚上，學生上講臺介紹自己，板書姓名，談姓名來歷或含義、個人喜好等較輕松的內容，我則在下面邊觀察邊做記錄，尤其是記錄學生的特別處和閃光點，加深了解。此后，通過觀察、記錄學生在軍訓、值日、義務搬書等活動中的表現，進一步了解學生。

上面的觀察和記錄，都是為了與學生“美麗邂逅”做鋪墊。下面就是重頭戲——制造“邂逅”。首先確定邂逅對象，我一般先選擇較內向或特殊家庭的學生，因為這類學生往往較敏感，適應新環境的能力較差，需要班主任及早地、較自然地介入。然后預設場景和對話，并創造、抓住機會實施。制造在走廊、辦公室、餐廳或回家路上的“巧遇”“邂逅”，順勢與學生閑聊，學生會覺得這是老師在跟自己拉家常，而不是刻意約談，這樣可以減輕敏感學生的心理抵觸。在閑聊過程中，我再對學生的某些細節方面進行表揚，并配以贊賞的微表情、微動作、語氣語調等，學生便會很受用。每次“邂逅”后，我還會進行反思改進，準備下一次“邂逅”。因人而異地抓住不同的“邂逅”機會，自然與學生閑聊，并配以真摯、輕松的表情，表揚學生的閃光點、小細節等，體現了班主任對學生的關注。

關心呵護學生，譜寫有愛的“驚喜”之曲

高一開學的第一個月，學生在新環境下進行緊張的軍訓、學習等活動，很容易對新環境產生疏離感。為了緩解這種情況，我在第一個月制造“驚喜”——開展生日慶典活動。

首先是做好準備工作。時間定在開學第2周周日下午學生返校時，我提前懸掛好氣球、彩帶，為了達到“驚喜”的效果，不提前透露給學生。

學生進教室時，看到氣球和彩帶環繞，還有黑板上“特別的禮物給特別的你”，紛紛竊竊私語，猜測是怎么回事，充滿了好奇和期待，而這正是我所需要的效果。等所有學生到齊后，我說：“大家肯定覺得很奇怪，今天教室為什么布置成節日的樣子？答案很簡單，我們要為幾位同學開生日慶典。”學生一聽，紛紛鼓掌，興奮不已。

接著，我邀請7至9月過生日的學生站到教室前面。“咱們的‘小壽星過生日，我提議我們一起唱生日歌，祝福他們。”學生紛紛高興地隨著音樂唱起生日歌，氣氛漸漸熱鬧起來。唱完歌后，活潑的小宋指著黑板上的字，說：“老師，您說的禮物呢？”大家也都充滿期待地望向我。“對，過生日沒有禮物可不行。受條件所限，我們就用彩紙寫上祝福送給‘小壽星們吧！”學生認真地在我發的彩紙上寫下祝福。“好，下面我們用特殊的方式將祝福送給他們：疊成紙飛機，送祝福，撞大運。”看著學生扔飛機、撿飛機的興奮樣子，我趕緊抓拍下來。“下面，‘小壽星們可以集體商量一下，選在場的一個人表演節目，選中的人不能拒絕。”幾名同學一商量，“不懷好意”地望向我。小張用懇切的語氣對我說：“我們商量后覺得，還是請葉老師上臺給我們唱個歌吧。”我做出為難的樣子，心里則樂開了花，我想要的就是這個師生互動的效果。我對滿懷期待的學生說：“好吧，但是你們得做好思想準備，我唱歌會讓你們大吃一驚的。”大家紛紛鼓掌。當我唱起來時，學生也很配合地一起哼唱，整個慶典氣氛達到了高潮。最后我說：“咱們既然有緣聚在同一個教室，就續好緣分，讓咱們班成為一個團結、溫馨的大家庭。我提議，咱們一起喊出18班的口號。”看著學生熱情飽滿地喊出“一榮俱榮，一損俱損，十八十八，意氣風發”的口號，我臉上滿是開心的笑。

生日慶典活動后，大家的精神狀態明顯好轉，彼此的關系更近了一步，班級的凝聚力也初步形成。事實上，學生通過參與創意集體活動，深深感受到班級濃濃的溫馨氛圍，有助于提振學生精氣神，并愛上所在班級。班主任巧妙設計活動，適當“出糗”地“友情演出”，既拉近了師生距離，又展示了班主任的教育魅力，有利于班級良性發展。

引領組織學生，譜寫合作的“約會”之曲

在譜好前兩曲的基礎上，我又趁熱打鐵，與學生共同“約會”——制訂班級公約。

首先，做好思想引領。開學第一周，通過表揚學生軍訓表現和講解校規校紀，跟學生闡明觀點：“立規矩、守規矩是為了維持良好的秩序，營造良好的氛圍，最終是每個人都受益。”接著借助黑板報、宣傳橫幅等形式“吹風”，積極為班級公約的制訂做好輿論準備。

其次，開展具體行動。

第一，開展“預熱”行動。我提前給每個小組布置不同的任務，在規定時間內完成。我則在小組任務單上寫上初步建議，并轉發給小組，留待正式制訂時繼續討論完善，并提前一周通知“約會”時間，這樣可以留給小組充分的醞釀和征求意見的時間。

第二，開展正式行動。在制訂班級公約的班會課上，我擔任會議主持人，我先宣布：“18班班級公約制訂班會正式開始，希望大家積極建言獻策。”接著我說明大致流程。第一步，分組討論各自承擔的任務，并形成初稿。可結合老師建議和同學意見，由組長組織。第二步，組長向全班展示初稿，并征求修訂意見，包括現場征求和無記名征求。第三步，統計票數，班主任總結。

在分組討論時，我到不同小組去聽意見，及時表揚表現好的學生，鼓勵學生大膽發言，并且做好引導，甚至直接出點子。小楊這個組制訂的是學習常規方面的規定，我說：“你們組考慮得挺全面，不過我覺得，像上課睡覺、不交作業這些不好的行為，是不是需要具體的懲戒措施呢？”學生點頭稱是，有的說可以做值日，有的說抄資料，有的說寫檢討。我在旁邊說：“咱們也可以給違紀的同學一個發揮個人特長的機會，比如，讓他唱個歌，說個笑話，活躍活躍氣氛嘛。”學生一聽，都說：“這個主意好。”于是把這一條加了進去。在征求意見時，紀律委員小張提議，可以每月評比先進并進行獎勵。我馬上表揚了他，并讓學生討論獎勵的具體措施，大家紛紛出點子，包括先進的界定、獎項的數量以及具體的獎勵方式等。看著學生熱情高漲，我又添了“一把火”，說：“你們是不是在公約中把我給忽略了？我也是咱班的一分子，按理也要對我有約束吧？”學生起初有顧慮，后來在我的“游說”下，也加了對班主任的約束及懲戒措施，包括對拖堂嚴重、錯誤批評學生等行為的懲戒。最后，我總結：“咱們班現在有了自己的‘基本法，大家的熱情和付出的聰明才智有目共睹，這說明同學們都想讓班集體發展得更好。班級公約制訂的目的就是為了扶正氣，形成良好的風氣、氛圍，為了班級更好的明天。有人違反了公約，會受到相應的處理，但這是對事不對人，懲前是為了毖后，是為了讓每個人變得更好。”學生紛紛點頭稱是。在師生合作制訂班級公約的過程中，學生既學習了班級公約，又學會了合作、傾聽和接納，班級融入感更強了，班級也步入了良性發展的快車道。

總之，我通過這樣的“三部曲”，打破了組班初期師生間的隔膜，讓師生相處的過程變成了一場暖心之旅，整個班集體也充滿了溫馨和凝聚力。

（作者單位：山東省桓臺第一中學）

責任編輯 ?陳建軍