“雙高背景”下高職院校公共藝術教育研究

章櫻櫻

[摘要]作為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》的重要舉措，2019年底，教育部和財政部公布了中國特色高水平高職學校和專業建設計劃名單，該名單的公布對于高職院校的長遠和高質量發展具有重要的歷史和戰略意義。公共藝術教育作為高職人才培養的一個重要組成部分，在學生人文素養、職業技能、職業精神的培育和養成階段具有重要而不可或缺的作用，也是引領學生思想方向和價值取向的重要載體。本文對高職公共藝術教育的課程內容設置、課程內容融合、創新方法的實施進行了討論。

[關鍵詞]公共藝術教育;課程融合;創新方法

在高職教育中，公共藝術教育是學生綜合素質的重要體現，進一步做好公共藝術教育的高質量發展，一方面是新時期職業教育文化育人的重要內容，另一方面也是高職院校培養高素質高技能人才的根本要求。

一、近年來高職公共藝術教育的發展狀況

近年來，隨著高等職業教育對文化素質教育的不斷重視和加大投入，高職院校公共課程建設逐漸完善，但中國特色高水平高職學校的公共藝術教育成果偏少，從發表的論文來看，大多數研究者討論高校公共藝術教育的現存問題和解決辦法，研究層次淺、內容上相互復制相互參考。高職公共藝術研究還處于課程描述、經驗總結的階段。研究的內容與范圍主要出包含以下八個方面：公共藝術課程設置、教學改革、素質培養、德育價值和藝術團建設等。大多是泛泛而談，并未把公共藝術教育與培養學生的人文素養、職業技能、職業精神作為主要的研究方向。對其藝術性、趣味性和實踐性沒有引起足夠的重視。課程的目標不明確，基本是按照藝術專業的教育開設鑒賞課程、概論導論性的課程。藝術實踐課也是以模仿和學習藝術專業作品為主，未能按照學生的實際情況創編符合高職院校學生風貌的藝術實踐作品。

二、“雙高背景”下高職院校公共藝術教育的意義

我們應從高職院校公共藝術教育的內涵建設、教學方式等方面，逐步形成具有高職人才培養特色的公共藝術教育有效模式，為“雙高計劃”高職院校公共藝術教育提供強有力的理論支撐。

通過調研，在高職院校現有問題的基礎上，根據中國特色高水平高職學校建設計劃中對人才培養的要求和任務，研究攻關藝術課程構建以課堂教學為主體，以課外文化活動和網絡學習教育為兩翼，把傳統文化、區域文化、專業特色、民族文化融入課堂、活動和網絡，達到以行業文化涵養工匠精神和職業素養、以區域文化培育文化自信與責任擔當，以民族文化培養包容胸襟和國際視野的藝術育人目標。以藝術浸潤技術，藝術教育與專業教育融合的理念，注重藝術體驗和藝術實踐。緊貼專業的特色課程，區域性特色課程，凸現高職教育為區域經濟社會服務的功能，構建具有文化特色、區域特色、行業特點的“一體兩翼三融合”公共藝術育人體系。

三、高職公共藝術課程內容設置

（一）融合思想政治教育，挖掘公共藝術教育的教育功能

高校思想政治教育不能只依靠思政課的顯性灌輸，我們也要注重“以文化人、以文育人”。公共藝術課程包含八大類藝術，其中的戲曲藝術，是一種融文學、音樂、舞蹈和各種舞臺藝術為一體的綜合藝術，它極富有德育和美育價值。優秀的戲曲劇目將其強烈的思想傾向和感人故事融入優美典雅的藝術表演中，可以潤物無聲的提升大學生思想道德境界。公共藝術課程中中國舞，也是中華悠久舞蹈藝術的傳承，傳承了中華民族精神和優秀傳統文化，經典舞劇《孔子》《紅色娘子軍》《李白》等所體現的愛國情懷、優秀品格、善良人性、傳統美德，都是中華民族的寶貴精神和財富。

（二）融合區域文化精髓，挖掘高職公共藝術教育的內涵深度

公共藝術教育是傳統文化學習的載體，對于高職院校的大學生來說，必須激發他們對于中國傳統文化的自信和自覺。而中華民族傳統文化特征存在于各地的區域文化之中。所以，把區域文化教育作為高職學生學習優秀傳統文化的重要切入點，是高職院校公共藝術教育的科學選擇。無錫是吳文化的發源地，經典錫劇藝術作品的鑒賞、二胡琴曲、詩詞畫作都是學生們感受無錫地域文化的鮮活教材。通過模仿和學習，多層次、多渠道、全方位將吳文化精髓融入高職藝術教育的精神內核，挖掘區域藝術中的正能量，在傳承“尚德務實、經世致用、實業報國”的現代錫商精神的同時，激發高職學生投身民族復興大業的自覺性和自豪感，同時讓學生體會藝術之美。

（三）融合專業文化元素，拓寬高職公共藝術教育的外延廣度，涵養職業精神和職業素養

近幾年，高職院校更加注重在專業教學中把企業對員工的規范、價值觀念、質量意識、安全標準等融入技術教育和技能訓練中。不僅需要培養學生過硬的專業技能，還需要提高學生的綜合素養。我們按照學生的專業開設相關的公共藝術課程。例如機械類專業開設《美術鑒賞》，旅游類專業開設《舞蹈鑒賞》，設計類專業開設《音樂鑒賞》，達到以藝術浸潤技術，藝術教育與專業教育融合的

理念。讓他們的專業和藝術學習有關聯，從而提升藝術的美感。設計特色活動、注重藝術體驗和藝術實踐。通過藝術教育讓學生感悟技術之美、質量之美、服務之美，達到以行業文化涵養工匠精神和職業素養。

四、高職公共藝術課程教學創新和實踐創新

（一）創新公共藝術教育

創新公共藝術教育從高職院校公共藝術教育的內涵、實施路徑、理論實踐等方面，探索符合高職人才培養特點的公共藝術教育建設可行性路徑。研究建設導師制項目課程，學生和老師之間相互選擇，這樣的課程都是以實踐為主，主要有《工業造型鑒賞與設計》、《手工裝飾畫》、《恵惠山泥人》等，使學生了解中國傳統手工制作技藝、材料、工具，培養學生從業熱愛和職業美德。

同時在鑒賞課程中結合無錫工商文化特點、新時代無錫城市精神、人文藝術、錫劇非遺等，研究吳文化核心價值元素與當代大學生社會主義核心價值觀培育，提升學生的藝術理論修養。

（二）實踐創新

無論在專業藝術院校還是在綜合性院校，都要學習基礎知識和基本理論的課程，通常對本課程的定位是：培養學生對藝術的興趣。公共藝術教育是在教學中帶領和引導學生領略不同傳統文化的魅力，主動深入地進行學習研究，不斷激發學生對藝術之美、創新之美的熱情，用藝術浸潤技術，建立導師制項目課程。實踐課教師指導學生研習藝術作品，以舞蹈實踐課為例，舞蹈實踐課不再是模仿和學習藝術專業作品為主，而是按照學生的實際情況創編符合高職院學生風貌的藝術實踐作品，從而彰顯高職教育特色。

五、公共藝術教育的創新平臺

（一）提升校園藝術氛圍

校園公共藝術包括校園雕塑、校園壁畫、校園建筑等，它是學生在學習和生活中能夠看得見的。他們在促進學生學習和發展的過程中有著潛移默化的作用，也是藝術教育中的隱性教育，潛移默化的讓學生提升藝術的鑒賞和審美能力。以無錫高職院校為例，建立吳文化為代表的校園惠山泥人博物館，讓學生在感受吳文化的過程中傳承民間藝術。建立校園文化藝術長廊等，讓學生更直觀的感受藝術的魅力。

（二）建立公共藝術實踐學分管理機制

以“大學生社會實踐合格證書”作為評優評先、就業推薦和畢業合格指標，規定相應學分，通過手機PU平臺把學生在各類學團活動、各類大賽、藝術展演等方面的參與度、取得的成績和榮譽等，記錄在案，對成績突出者，如獲大學生藝術展演成績優異的學生給與滿分獎勵，對學分不達標的暫緩畢業。使藝術教育這一軟目標有硬指標的指導和約束，為系統性開展育人工作提供動力機制，創新了公共藝術教育途徑，讓我們的學生終身受益。

結語

高職院校公共藝術教育是集美育、德育為一體的教育，其根本目的是要在藝術教育中引導學生向善、崇美，引領學生樹立良好品德。讓公共藝術教育用藝術的表現形式從課程、社會實踐、校園文化、育人環境與載體等方面，培育“有理想、有本領、有擔當”的高素質高端技術技能型人才。提高藝術教育的實效性，為國內高水平高職學校的公共藝術教育提供可復制的理論和實踐范例是高職公共藝術教育的重要研究項目。

參考文獻：

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