提升農村小學生單詞記憶能力的方法

羅小琴

【關鍵詞】農村;小學生;單詞;記憶;方法

無論小初高哪個階段的教育，語數英都是“三巨頭”，占據著重要地位。因為小學生年齡尚小且活潑好動，很多學生不愿意在背單詞上下功夫，特別是農村小學生，往往教師一提起記單詞，學生就很排斥，再加上農村區域教學資源匱乏，師資力量也沒有保證，還有就是家長的整體素養偏低，無法幫助學生學習英語單詞，所以農村小學英語教學工作開展可謂舉步維艱。

一、當前農村小學英語教學中學生記憶單詞時存在的問題

英語以基礎性學科形式出現，學生從小就要學習英語，況且英語是一門世界通用語言，英語應用現在已經拓展到我們生活中的各個方面，在學生日后發展中起到巨大作用。無論學生考試成績再優異，英語教育的終極目標還是語言溝通，因此英語發音務必準確，這是英語教學重難點所在。英語翻譯可用學習音標的形式掌握，但因為農村教學條件有限，多媒體教學設備稀缺，再加上英語教師專業水平有待提升且發音不標準。

基于上述所言，學生難以發出準確讀音，尤其是小學生，記住英語發音很困難，部分學生就會用拼音漢字標注的形式去記發音，這種記憶模式和英語學習規律相背離。“bag”單詞教學中，我發現很多學生會在單詞旁邊標注“半個”，這樣不僅發音會錯誤，并且讀起來十分生硬。

其次是死記硬背。無論是哪種語言知識的學習，死記硬背都不提倡，英語學習亦是如此。語言學習有著一定內在規律，單詞具備自己的構造，英語句子有著自己的結構。農村學生因為沒有正規的英語學習方法，所以在學習英語的整個過程中走了很多彎路，他們一味地死記硬背。

二、提高農村小學生記憶單詞的方法

（一）以直觀教學構筑全新的英語教學情境

直觀教學主要是通過實物、圖片、玩具等輔助教學工具，再加上手勢和動作以及表情等進行英語單詞教學的一種模式。在進行blackboard，desk，door，window，bag，apple 等單詞教學中都可進行實物展示，在學習“book”的時候，我拿起小明同學的一本書說：“This is abook”，接著要求學生反復讀幾遍這個單詞。學生在聽到發音時，同時也掌握了單詞含義。這樣的教學加深了學生對單詞的意義的理解，與此同時，也會讓單詞教學變得不再枯燥無味，學生學習興趣倍增。其次是以圖片的形式呈現。具體教學過程中，教師可對一些難以用實物表達的單詞予以圖片展示，這樣的教學最為直接，也最有效。圖片以卡通圖為主，這樣的圖片色彩艷麗，立刻就能吸引學生眼球，學生學習單詞的熱情順勢被點燃。

（二）以兒歌形式激發學生的學習興趣

一切智力活動進行都離不開興趣支撐。英語教師在進行英語單詞教學時，可用英文歌中的部分單詞和一些單詞替換，這樣學生便會很容易掌握這些單詞。我在教bear這個單詞的時候，將bear放在已經學過的英文歌中What is this in English 中，將歌曲中的It is apig變成It is a bear。不僅僅是學習單詞，學習英語句子的時候也可以這樣做，學生在唱歌時學習了單詞，教師讓學生使用優美的動作去表達對應物體，這樣既記住了單詞，也提升了學生的學習興趣。

（三）以游戲進行英語教學內容重組

小學生喜歡做游戲，教師要抓住這個點，組織“聽口令做動作”的游戲，像face，eye，ear這類身體部位名詞的教學中，教師可以發出這樣的指令："Everybody，touch your faces，touch your ears."學生接到指令立馬會做出動作，這樣學生在整個游戲過程中便會記住這些單詞，在游戲中去學習，在學習中感受到快樂，從而慢慢地也會愛上記單詞，愛上英語這門學科。

（四）培養小學生記單詞的方法

首先是注意詞與詞之間的聯系，新單詞教學時，教師要將新舊詞匯相互聯系，然后做出總結，告訴學生記憶方法，其次是根據語音、分音節去記憶。

三、結語

綜上所述，農村小學英語單詞教學，教會學生記單詞很重要，不能死記硬背，教師要通過直觀教學法、兒歌教學法、游戲教學法等進行教學，然后培養學生記單詞的好習慣，這樣就會為學生以后的英語學習鋪平道路，促進他們未來更好發展。