基于職教云平臺《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》線上線下混合式教學(xué)淺析

覃慶環(huán)

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的高職院校關(guān)注和認(rèn)可采用“線上”和“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，也紛紛對混合式教學(xué)進(jìn)行研究。本研究通過《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程實際教學(xué)過程中所采取的基于職教云平臺線上線下將結(jié)合的教學(xué)模式，分析混合式教學(xué)的實際教學(xué)效果，淺析混合式教學(xué)如何在《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中具體實踐，為其他課程提供教學(xué)改革的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù);交通燈

現(xiàn)階段，越來越多的高職院校采用混合式的教學(xué)模式，也很關(guān)注和認(rèn)可基于職教云平臺的線上線下混合式教學(xué)模式，本文以《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)為例，基于職教云平臺，把“線上”資源學(xué)習(xí)的靈活性和“線下”課堂教學(xué)的針對性相結(jié)合，重點(diǎn)分析課前線上自主學(xué)習(xí)、信息獲取，課中教學(xué)實施，課后教學(xué)反饋與評價整個教學(xué)環(huán)節(jié)中線上線下兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，淺析建立于職教云平臺的混合式教學(xué)在《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中具體實行過程，并歸納總結(jié)采用該教學(xué)模式產(chǎn)生的良好教學(xué)效果。

一、《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路

《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》是我院電氣供電專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，在之前的教學(xué)過程中，教師們常考慮該課程非常強(qiáng)的實踐性和綜合性，一般采用的教學(xué)方法是先進(jìn)行課堂實時授課，傳授相關(guān)理論知識，然后再進(jìn)行實踐操作課，這種教學(xué)模式使教師成為教學(xué)活動的主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得非常被動，學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。實踐證明，這樣的教學(xué)模式缺乏教學(xué)的靈活性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的自主性變差，不利于學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的提高。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，“電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)”教學(xué)大膽嘗試和創(chuàng)新，借助職教云平臺優(yōu)質(zhì)的的教學(xué)資源，充分利用職教云平臺里豐富的教學(xué)資源進(jìn)行靈活的“線上”教學(xué)，同時不拋棄具有針對性優(yōu)勢的線下教學(xué)形式，通過線上、線下兩種教學(xué)形式的有效結(jié)合，對《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容及對應(yīng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，實行基于職教平臺的線上線下混合式教學(xué)模式。

二、線上教學(xué)平臺的選擇和混合式教學(xué)模式的設(shè)計

現(xiàn)階段，線上教學(xué)平臺也比較多，而《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》的線上線下混合式教學(xué)模式之所以采用了職教云線上教學(xué)平臺作為線上教學(xué)的支撐平臺，主要考慮一是職教云平臺上豐富的教學(xué)資源共享;二是職教云平臺將線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)結(jié)合起來，對教學(xué)的課前、課中、課后各環(huán)節(jié)全方位進(jìn)行混合式深度交叉融合;三是職教云平臺登錄訪問的途徑也比較多;四是該平臺強(qiáng)大的功能，例如它可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況詳細(xì)記錄下來，有利于教師隨時監(jiān)督和統(tǒng)計分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便教師能及時理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和優(yōu)化教學(xué)方案，使教學(xué)的教學(xué)于輔導(dǎo)更具靈活性和針對性。鑒于職教云平臺的上述優(yōu)勢，我們選擇該平臺作為《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程混合式教學(xué)模式的最佳支撐平臺。該混合式教學(xué)模式一共分為三個教學(xué)階段，即課前、課中、課后三個階段。

三、線上線下混合式教學(xué)模式在“電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)”課程中的應(yīng)用

本文通過筆者在《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程里的“十字路口交通信號燈的PLC控制”這個內(nèi)容的實際教學(xué)體驗談?wù)劸€上線下混合式教學(xué)模式在“電氣控制與plc 應(yīng)用技術(shù)”課程中的應(yīng)用。

（一）課前

在進(jìn)行線下授課前，教師先把與職教云資源庫里與“十字路口交通信號燈的PLC控制”這個內(nèi)容有關(guān)的視頻、微課上傳到課程教學(xué)的課前環(huán)節(jié)，通過QQ的方式通知同學(xué)們在規(guī)定的時間里把教師發(fā)布與課前的內(nèi)容進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，對教師發(fā)布的內(nèi)容，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況采取適合自己的學(xué)習(xí)方式，比如基礎(chǔ)差的學(xué)生可以多看幾遍教師上傳的資料，還可以通過網(wǎng)上查資料，對相關(guān)知識進(jìn)行加深加廣學(xué)習(xí)，同時學(xué)生還可以通過平臺給教師留言、向教師提問。另外，教師也可以通過這個平臺了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)方式方法。

（二）課中

課中線下實操、實施教學(xué)的學(xué)習(xí)過程主要包括4個方面。一是利用情景法引入教學(xué)內(nèi)容，二是通過提問方式考查學(xué)生對課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，三是教師進(jìn)行理論知識的講授、教師實操示范、學(xué)生操作與教師巡堂答疑，四是師生共同對課堂進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

1.利用情景法將教學(xué)任務(wù)引入

在進(jìn)行課中授課前，教師設(shè)置課堂簽到并要求到課學(xué)生進(jìn)行簽到考勤，接著教師通過向?qū)W生展示最熟悉的十字路口交通燈管控短視頻，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，同時提出問題并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想實際生活中十字路口交通燈工作情境。把具體內(nèi)容列成項目單并下發(fā)給學(xué)生。（任務(wù)單：根據(jù)交通管控需要，南橋路段十字路口需要進(jìn)行交通燈管控，其控制要求為：按下啟動按鈕SB1時，東西向紅燈亮30秒，接著東西向綠燈亮20秒，閃6秒，再接著東西向黃燈亮4秒。在東西向紅燈亮?xí)r，南北向綠燈亮20秒，閃6秒南北向黃燈亮4秒，其后南北向的紅燈亮30秒。并且要求循環(huán)運(yùn)行，直到按下停止按鈕SB2，所有燈熄滅。）基于以上要求，我們該如何用PLC步進(jìn)指令程序來完成其控制要求呢，為完成今天任務(wù)，我們必須掌握以下理論知識，導(dǎo)入本次課的教學(xué)內(nèi)容。

2.通過提問了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況

根據(jù)課前要求，學(xué)生要對教師已經(jīng)上傳相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，為了了解同學(xué)們預(yù)習(xí)情況，引起同學(xué)們注意并集中注意力，教師以搖一搖、點(diǎn)名等隨機(jī)抽查方式進(jìn)提問，以了解同學(xué)們通過課前預(yù)習(xí)對理論知識的掌握程度，再結(jié)合學(xué)生對理論知識的掌握程度采取合適的教學(xué)方法與進(jìn)度。

3.新知識教學(xué)

首先，教師對步進(jìn)指令理論知識進(jìn)行講授，接著，教師通過例題進(jìn)行現(xiàn)場編程與模擬仿真，示范完畢后布置學(xué)生完成課堂練習(xí)，接著由學(xué)生現(xiàn)場完成操作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)單編寫的PLC梯形圖上傳。再要求學(xué)生3～4人一組討論學(xué)習(xí)，在PLC試驗臺上完成該任務(wù)，實驗成功后舉手示意，由教師檢驗學(xué)習(xí)成果。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以再多學(xué)習(xí)幾遍教師發(fā)布在云平臺上的教學(xué)視頻，把知識點(diǎn)弄清楚后才實操，教師在此過程中巡回指導(dǎo)答疑。學(xué)習(xí)較好而提前完成任務(wù)的同學(xué)，可以做教師的小助手，幫助指導(dǎo)其他同學(xué)的實操。

4.點(diǎn)評總結(jié)

等各組的同學(xué)完成操作后，教師選出幾個組的同學(xué)代表講解本組程序及程序?qū)崿F(xiàn)的控制效果，并介紹本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決的辦法，分享成功的經(jīng)驗。最后由教師總結(jié)指出每組同學(xué)在完成任務(wù)過程中做的好的地方和存在的不足之處。最后，對本次課理論知識再做強(qiáng)調(diào)總結(jié)。

（三）課后

課后教師通過平臺下發(fā)問卷調(diào)查、課件、作業(yè)、考試等，來考察學(xué)生的掌握情況。對于學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)資源，如教師的課件、教案、微課等，學(xué)生可以反復(fù)觀看，這種形式靈活自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。對于不理解的問題，可以隨時通過平臺群聊的方式向教師提問，大大提高了學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)生可以通過學(xué)生總結(jié)和課后學(xué)生評價模塊參與課后學(xué)習(xí)反饋。這樣，可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，教師能更深入地了解學(xué)生對本次課的滿意程度和學(xué)習(xí)情況，并在后續(xù)的《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中對教學(xué)方案不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，增強(qiáng)后續(xù)教學(xué)效果

四、《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》混合式教學(xué)效果分析

對《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》幾年的教學(xué)摸索中，基于職教云平臺，嘗試對《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程實行線上線下混合式教學(xué)，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

第一，師生交流增多，教師和學(xué)生的交流與互動除了課堂之上之外，還可以借助職教云平臺進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)能力得到了有效的提高。第二，可以將職教云里更多的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和途徑更加豐富。第三，方便教學(xué)考核與評價。通過職教云自動記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可以職教導(dǎo)出學(xué)生平時成績，方便了教師對學(xué)生的考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋建國，宋麗萍.基于職教云平臺的智慧課堂教學(xué)模式初探[J].電腦知識與技術(shù)，2019（13）：128-129.

[2]陳貴南.線上線下混合式教學(xué)模式在計算機(jī)課程中的應(yīng)用與實施[J].教學(xué)改革學(xué)術(shù)探索，2015（12）：99-100.

[3]宋蔚，姚繼東.混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀綜述[J].北京城市學(xué)院學(xué)報， 2012（1）：47-49.

[4]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）：5-8.