高職思政課教學改革研究

朱丹

摘 要：思政教育是培養學生思想道德素質和人文素養的主要方法，通過高校思政課來對學生進行思想道德教育素質培養。近幾年來，隨著國際形勢的變化以及部分地區的動亂問題，思政教育越來越受到黨和國家的重視。可以說，只有做好思政教育才能保證國家的和平穩定，培養合適的接班人和國家建設者。本文主要圍繞思政課教學的改革進行探究，并從中提出個人見解。

關鍵詞：思政教育;高校思政課;改革

思政教育并不完全適合通過課堂教學的方式進行開展，并且都是以理論教學的方式來進行教育。以教師為主的課堂教學模式很難引起學生的興趣，甚至使部分學生產生抵觸心理，最終會達到相反的教學效果。為了避免這種問題的發生，以及改革傳統思政課教育模式，教師需要進行大思政教育，改革思政教育方式，并且汲取理論和實踐的精華，提升學生對思政課的興趣。

一、“大思政”教育的意義和作用

大學生學業壓力減輕，并且也逐漸步入成熟，大學階段是學生塑造良好“三觀”的重要時期。學生的心智逐漸走向成熟，并且也應擁有自己的辨識能力。但是，大學生在以前的學習過程中都是以學業為主，并沒有太多的社會經驗，思想比較單純，容易受到外界因素的干擾，甚至會產生一些負面的思想。有一些的學生接觸了不良信息，也會形成一些錯誤的“三觀”。所以高校進行相應的思想政治教育是非常有必要的，在塑造學生正確“三觀”的同時還要培養學生的德行。所以思政教育是非常重要的.

大學時期接受的思政教育往往會伴隨學生之后大部分的人生。而且高校作為高素質人才的培養基地，不單單要培養理論知識扎實/動手能力強的大學生，也要培養一個有著正確“三觀”的大學生，這樣學生才會用自己的才華為社會做出貢獻。高校是學生進行學業教育的最后一站，也是將學生送入社會的最后一道關卡，培養合格的社會主義接班人和祖國的建設者，是高校義不容辭的責任，因此思政教育工作必須做好。隨著近兩年國際局勢的變化，以及某些地區動蕩的趨勢，各大高校也已經意識到了思政教育的重要性，不少高校也已經實施了新型的教育，在進行學業教學管理的同時，融合了高校思政教育。

二、高校思政教育現狀和問題

（一）思政教育趨向邊緣化

當代社會專業性人才比較多，而且以專業知識為主的專業教育也是較為熱門的。各大高校往往將優勢的師資資源注入到專業性學習當中，而一些非專業性知識，比如公共課知識，則呈現邊緣化趨勢。在高校內部，公共課教師的教師待遇往往會低于專業性教師的教師待遇，尤其是思政教育。雖然廣大高校都有開展思政教育，但是由于應試教育的影響以及教育功利化的影響，大部分的思政教育都是應付式的教育，通常都是為應付任務而開展的課程。并且許多教師認為思政課程與就業沒有直接關系，所以也并沒有認真地進行教授。目前，隨著國家在這方面重視程度不斷增加，學生就業壓力的增大，思政教育的價值也正在慢慢體現出來。

（二）教育模式過于陳舊

大部分高校利用過去的教學方式，主要以理論知識灌輸為主，并且主要是應付期末考試而進行理論知識教學，并沒有與實踐相結合。課堂內容也沒有靈活性，變成了單純的理論課。這種教學模式效率較低，并且學生也有較大的抵觸心理，不能達到真正的教育效果。而且一些思政教師并沒有與學生進行的活動交流，依然采用陳舊的教學模式，忽視學生需求，學生的上課積極性不高。

三、高校思政課的改革策略

（一）提升思政教育的地位，加強教師和學生對思政課堂的關注度

思想政治工作并不是僅僅通過課堂可以做好的，必須要把它融入大學教育的全部過程中，達到全方位育人的效果。首先，從高校層面來講，學校要摒棄傳統的思政教育思維，必須要提高對思政課的重要性，明確開展高校思政課的目的，并且為社會提供品學兼優的社會性人才。要通過良好的思想品德教育，使學生由內而外去產生愛國感情，并且思政教育也要與學生實際相結合。比如，通過一些學生喜愛的社團活動和學校的文藝匯演，將思政教育娛樂活動有機結合起來，在娛樂在無聲中融入愛國主義教育，形成良好的教育模式，提升學生對于思政教育的興趣。

（二）加強實踐教育

思政教育要結合學生的個人能力，在實踐中開展教學，開展素質拓展訓練和其他實踐活動，提高學生的綜合素質。

思政教育要走出課堂，達到實踐育人的效果。教師在實踐活動中帶領學生學習，提升學生學習的積極性，培養學生學習能力，鍛煉學生動手能力。教師還要充分利用學校資源，并且與社會組織進行合作，為學生提供良好的實踐平臺，讓學生從社會中接受思政教育，了解社會形勢，擴大學生知識面。

（三）學生在學習過程中要占據主要地位

被動教學的方式很難發揮學生的能動作用。對此，要打破傳統的思政教育中以教師為主的一言堂教學模式，而以學生作為學習主體。比如，教師可以讓學生主動參與設計、思考問題，并且在教師的協助下進行自主的思政學習。教師可以分組設計問題，然后讓學生通過自身解決問題，促使學生在進行學習的時候，主動關心身邊的時事要聞，關注社會的發展情況，培養自身良好的學心習慣和正確的“三觀”。

（四）完善思政教學考核制度

傳統的思政課堂教學效果考核以應試教育為主。這種考核模式非常單一而且效率低下，學生往往只是記住了課堂的知識點，并通過死記硬背的方式記憶下來，并沒有真正地理解掌握，而這種低效率死記硬背的方式只會讓學生學習壓力增大，教育效果也不理想，并不能反映學生的思想政治方面的學習情況。

高校應通過多元化的考核方式掌握學生的學習情況，不應僅局限于期末卷面考試為主的方式。教育者應淡化以理論知識為主的思政課堂教育體系，多聯系生活實際，注重學生對思想政治理論知識的理解能力。在考核中，教師可以使用一些多元化的考核方式，比如根據一些實際問題設立問題情景對學生進行考核，或者建立動態化考核機制。并且要培養學生的理解能力和表達能力，讓學生敢于在課堂中表達自己的見解和看法，這樣，不但能鍛煉學生的口語表達能力，還能在表達的過程中加深學生對知識的理解，提升課堂學習效率。

（五）改革教學方法

要使用全新的教學方法提升思政課堂的教學質量。比如，在信息化普及的今天，使用互聯網技術以及多媒體技術進行普及教育是新時代教育的趨勢，高效率的課堂教學往往都具有一定的靈活性、變通性，而且學生的積極性也比較高。在教學過程中，教師要善于發現實際生活中的例子，并且結合知識點進行教學。這種案例教學方式效率比較高，也能調動學生的學習積極性。而且教師在課堂中通過與學生進行深入互動交流，也要更好地與學生打成一片。教師要多鼓勵贊美學生，發現學生的閃光點，培養學生的學習積極性。

四、結語

教師要培養學生的自主學習能力，這充分的符合我國目前提出的素質教育要求。由學生為主導進行課堂學習，可以加深學生的表達能力，并且提升學生的理解能力。而且這種創新的教學方式，可以提升課堂學習效率，彌補傳統應試教育教學中存在的不足，為社會培養更多的高素質復合型人才。

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