中考現代詩歌試題閱讀策略及演練

李傳鵬

【考點透視】

新版《語文課程標準》明確要求考生“了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法”，包括分析綜合、鑒賞評價和思考探究三個能力層級。命題點主要在感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力;理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神等方面。盡管現代詩歌在“文學類文本閱讀”考查中并不多見，但其作為文學作品中的重要組成部分，有著巨大的成就，值得考生注意。

現代詩歌鑒賞從2019年中考試卷來看，多以簡答題形式出現。尤其是隨著新課標的深入實施，對現代詩歌的考查再次登場也是極有可能的。在這種趨勢下，該類文本的命題形式將會呈現多樣化趨勢。

【真題解析】

例1. （2019年貴州省貴陽市）下面詩歌片段分別節選自艾青的作品《①________》和《②?_______》。

片段①：

今天，你的乳兒是在獄里，

寫著一首呈給你的贊美詩，

呈給你黃土下紫色的靈魂，

呈給你擁抱過我的直伸著的手，

呈給你吻過我的唇，

呈給你泥黑的溫柔的臉顏，

……

片段②：

世界要是沒有光

也就沒有楊花飛絮的春天

也就沒有百花爭妍的夏天

也就沒有金果滿園的秋天

也就沒有大雪紛飛的冬天

……

【解析】《艾青詩選》是近代詩人艾青的詩歌選集，他的詩歌通常都富有“五四”戰斗精神和飽滿的進取精神。該詩歌集創作于1979年，代表作品有《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》等。艾青的詩歌從風格上看：解放前，以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明;解放后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術更為圓熟。他的詩歌，以現實主義為主體，汲取了象征主義的養分，風格樸素清新、深沉雋永，明朗而不直露，時有含蓄也不晦澀，實踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學主張。艾青是自由體新詩的代表詩人。本題考查名著的內容與名稱。解答此題，首先要熟悉名著內容，然后根據內容判斷名著的名稱、作者等。通過閱讀，這兩段文章是《艾青詩選》里的內容，《艾青詩選》是由很多的詩歌組成的，究竟是哪一首詩歌，需要結合具體內容來辨析。通過“你的乳兒是在獄里”這一句，我們可以判斷這是艾青《大堰河——我的保姆》里的句子;通過“世界要是沒有光”這一句，我們可以判斷這是艾青“歸來”之歌中《歸來的歌·光的贊歌》的詩句。

【參考答案】《大堰河——我的保姆》 《歸來的歌·光的贊歌》

例2.（2019年浙江省衢州市）凝視詩歌的形式，仿照示例，從加點的詩句中選擇一處，品味詩歌分行的意味。

（選自《初中語文讀本》）

示例：分行讓“門”字凸顯出來，吸引讀者凝視這個字，讓讀者產生種種聯想，豐富了詩歌的意蘊。這道“門”仿佛一副枷鎖，而“門”字中間的空白又像是廣闊的天空，鳥兒在籠子里一定久久地注視過它，眼中滿是向往與絕望。

【解析】現代詩歌有形式自由、內涵開放、意象經營重于修辭、高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性的特點。這首詩歌作者在形式上分行自由，目的是突出作者想要表達的思想感情。本題是考查考生仿照示例去欣賞詩歌中加點字的分行好處。考生嚴格按照要求，圍繞作者思想感情去答題。如“走”字獨立成段，把鳥兒重獲自由的欣喜之情淋漓盡致地表達出來。

【參考答案】示例1：詩歌的分行和跨行，讓“走”字獨立成段。凝視這個字，“走”字四周皆空，與籠子里的狹小形成對比，讓人想象鳥兒掙脫牢籠，飛向天空的樣子，也許翅膀有些僵硬，也許飛行的姿態不夠完美，但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的寬廣空間也讓聯想的時間延長——人一直注視著鳥兒飛走的過程，在久久的凝望中體驗鳥兒重獲自由的欣喜。示例2：詩歌的分行，讓“鳥”字獨立成段，在對前一句“把自由/還給”的期待中，“鳥”字凌空而出，無羈無絆。凝視這個字，讓人產生聯想：得到自由的鳥兒會怎樣？是呼吸自由的空氣，張望四周，還是梳理羽毛，準備振翅飛向自己的天空？讀者內心的欣喜與鳥兒一般，不禁也想到，自己是否也該掙脫羈絆脫籠而去。示例3：詩歌的分行，讓“籠”字獨立成段。在前一句鳥得到自由之后，帶領讀者把目光從遠飛的鳥身上收回，落在“籠”字上。凝視這個字，鳥去籠空，孤孤單單，仿佛滿是失落，但轉念想，把自由還給鳥的同時，籠子不也獲得了解脫嗎？不知鳥是否回望過籠子，當“鳥”與“籠”打破了囚禁與被囚禁的關系，“自由”在彼此間傳遞。詩歌給人以哲理思考，讓人生出許多感慨。

【閱讀技巧】

1.了解作者，知曉背景

在鑒賞現代詩歌作品時，我們首先要知人論詩，了解作者的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代。可以說，每一首詩歌的產生都是有背景的，都有一個契機激發詩人創作的靈感。如：冰心的《紙船——寄母親》是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

了解了這首詩的寫作背景后我們就不難理解這首詩的主題：詩人以“紙船”為意象，托物言情，賦予紙船特殊的意義——象征著詩人漂泊無依的孤獨;象征著詩人思念母親、思念祖國的一顆誠心;象征著詩人純潔美好的心愿。這是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌，從而充分表達了作者對母親、對祖國刻骨銘心的思念之情。

2.尋找意象，體味意境

意象是指詩歌中熔鑄了詩人感情的客觀物象。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露。因此，鑒賞詩歌時，抓住意象并反復揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利進入詩歌意境的關鍵。意象對于意境的形成起著至關重要的作用。想象是文學的主要表現手段之一。 對于詩歌來講，想象無疑是詩歌的特色之一，也是詩人寫詩最重要的道具之一。實際上，就是通過想象去把握詩歌的意象，并且豐富地再現詩人創造的形象。

鄭愁予的《雨說》，寫于20世紀70年代末，當時正值結束“文革”災難不久而開始新的歷史時期，詩人身在海外而關注中國。經歷“十年浩劫”后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇，“要教你們勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的狀語，并對“笑”作擬人化的描寫渲染，尤其富有意味。詩人把春雨這個意象擬人化，讓“雨”對孩子們深情地傾訴，令人真切地感到“雨”的摯愛之心，展現了一位春天使者的形象，一位鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使的形象。不僅如此，對詩中的其他意象都作了擬人化的生動描寫，如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好，去聽聽溪水練習新編的洗衣謠”“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊，小燕子見了我笑斜了翅膀啊……那旗子見了我笑得嘩啦啦地響”等，俯拾皆是。詩中的“雨說”，其實也就是詩人在說。這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。

3. 把握情感，揣摩主題

詩歌是抒情言志的載體，情感是詩歌的生命和靈魂。詩人的情感，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀，無一不滲透在詩的字里行間。鑒賞時須深切體會詩歌的情感內涵。只有很好地體會詩人在詩中的情感和基調，才能準確理解詩歌的主旨。閱讀中我們可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的意象來體會作者的情感。詩歌的情感一般是通過詩歌形象的比喻、象征來體現的，理解這類詩歌的思想感情，首先要準確把握意象的內涵，進而展開聯想和想象，加深對情感的理解，從而避免意象把握上的實指性。

艾青的《礁石》是寫礁石，著重寫礁石的堅強、堅韌不拔的精神，也是詩人的自我寫照。從少年時代起，詩人就顯示出一種倔強的品格。他不屈服于父親的壓力，毅然和地主的家庭以及這個家庭的根深蒂固的舊觀念決裂。而后他在敵人的監獄中，這種倔強又經過了淬火，變成頑強，甚至英勇了。詩人從全新的角度觀察事物，并將自己的思考熔鑄于“礁石”這一具體意象中，謳歌了“礁石”的光輝形象。浪，不斷地撲向礁石的浪，代表著艱難，代表著惡勢力;礁石，則是堅強的正義的化身。

4.品味語言，剖析技巧

錘煉語言，使詩歌表現出形象、凝練，富有色彩、節奏和動態，且以最恰當的字句生動而圓滿地表達所要表現的思想感情，是詩人畢生的追求。如臺灣詩人余光中的《鄉愁》。詩歌每節開頭分別用“小時候”“長大后”“后來”“現在”概括了詩人生活道路的四個階段——少年、青年、中年、老年。所選擇的四個形象“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”，都是鄉愁的載體，各具特色，又具豐富的內涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一張”“短短的一方”“淺淺的一灣”等詞語，回環往復，委婉和諧，如泣如訴，充分表露了作者思念祖國母親的情感，給人以韻律美的享受。

分析現代詩歌的藝術技巧重在體會修辭手法和詩歌表現手法在詩歌中的妙用，如常用修辭手法有比喻、比擬、夸張、反復、排比、對仗、對比等，常用表現手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動靜結合、虛實相生、渲染、象征及映襯等。舒婷的《雙桅船》，詩人運用朦朧詩的寫法，采用象征手法表達人的主觀情緒，從而伸張人性。全詩表現了詩人雙重的心態與復雜的情感。一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛情向往的“岸”。 “風”意味著時代緊迫感給詩人的動力，“風暴”暗指詩人與同代人所經歷的不平常的年代風云，“燈”則與光明信念連在一起。

【真題演練】

1.（2019年山西省）歌以詠志——青春有詩，還有遠方。

山高路遠

呼喊是爆發的沉默

沉默是無聲的召喚

不論激越 還是寧靜

我祈求 只要不是平淡

如果遠方呼喊我

我就走向遠方

如果大山召喚我

我就走向大山

雙腳磨破

干脆再讓夕陽涂抹小路

雙手劃爛

索性就讓荊棘變成杜鵑

沒有比腳更長的路

沒有比人更高的山

三班同學朗誦了詩人汪國真的代表作《山高路遠》。這首詩告訴我們：面對人生的山高路遠，要有? ? ? ? ? ? ? ? 的精神。

【參考答案】不畏艱險、豪邁樂觀、堅定執著、頑強（答出一個即可）

2.（2019年山東省濰坊市）同學們給老師制作了一張教師節賀卡并題贈首小詩，請你補寫小詩的后兩句。

人們常說

老師是蠟燭

燃燒自己，照亮別人

我卻希望

【參考答案】示例1：老師是太陽 光輝自己，照亮大地 示例2：老師是彩虹 亮麗自己，絢爛天空 示例3：老師是花朵 綻放自己，裝扮世界

3.（2019年浙江省金華市）閱讀下面文字，根據語境完成后面的題目。

吹號者從鋪散著稻草的地面上起來了，

他不埋怨自己是睡在如此潮濕的泥地上，

他輕ji9地綁好了裹腿，

他用冰冷的水洗過了臉，

他看著那些發出困f1的鼾聲的同伴，

于是他伸手攜去了他的號角;

門外依然是一片黝黑，

黎明沒有到來，

那? ? ? ? ? ? ? ? 醒他的

是他自己對于黎明的

過于殷切的想望。

（節選自《艾青詩選·吹號者》）

（1）根據拼音寫出相應的漢字。

輕ji9（ ） 困f1（ ）

（2）加點字“埋”在文中讀音正確的一項是（ ）

A.m1i? ? ?B.m1n

（3）填入文中橫線處正確的一項是（ ）

A. 驚 B. 警

【參考答案】（1）捷 乏? （2）B （3）A

4.閱讀下面的詩歌，按要求答題。

除 法

周 銳

一個房間里有一個人和十二只蚊子。

十二只蚊子咬一個人。

12÷1=12

這個人覺得吃不消。

他就又去找一個人到這房間里來。

十二只蚊子咬二個人。它們分成了二隊。

12÷2=6

人覺得比原先好受一些了。

但這可以更好受一些。

這二個人又找來第三個人。

12÷3=4

好極了，再找第四個。

12÷4=3

第五個人跑來了。

12÷5=？

大家叫第五個人別進來，因為這樣蚊子不好分了。

但第五個人硬要進來。響起“啪啪”聲。

第五個人打死二只蚊子。

10÷5=2

OK，這下好分了。

大家覺得第五個人老是添麻煩，就齊心協力地把他趕走了。

（選自《百年百篇經典微型小說》）

（1）第五個人被趕走了，他會怎么想？請寫出他的內心獨白。

（2）對于小說的標題“除法”，你有哪些理解？請簡要闡述。

（3）小說中的“蚊子”讓你想到上文《鳥籠》中的哪個意象？為什么？

【參考答案】（1）這些人真是不可理喻，為什么不齊心合力把蚊子打死，而是忍受蚊子的叮咬呢？難道平均分擔比徹底消滅蚊子好嗎？這是怎樣的邏輯呀！我是來解決問題的呀。反而把我趕走！嗚呼，哀哉！（2）標題“除法”照應文中平分蚊子時的多個除法算式：除法指人的計算行為和過程，表現人斤斤計較的心理，顯示了自私自利的本質。除法指趕走第五個人，除掉實干家的方法，諷刺求平均、推卸責任思維的荒謬。（3）第一層：聯系淺表，對理解文本意義不大。示例：小說中的“蚊子”讓我想到詩歌中的“鳥”。因為蚊子令人生厭，而鳥令人生憐。第二層：通過聯系，發現形象有共性，有助于理解文本。示例：小說中的“蚊子”讓我想到詩歌中的“鳥”。蚊子具有象征意義，代表困難、障礙、壓力，或是需要解決的問題、需要承擔的責任。鳥也有象征意義，指被囚禁、失去自由的人或靈魂。第三層：通過聯系，或發現文本寫作特點，或加深對文本的理解，或反思閱讀方法。示例1：小說中的“蚊子”讓我想到詩歌中的“鳥籠”。蚊子和鳥籠一樣，都有超越具體事物的豐富意蘊，承載各自的寓意，兩篇文章雖然短小，但都通過這樣的文學形象來豐富主題。示例2：小說中的“蚊子”讓我想到詩歌中的“鳥籠”。蚊子看似是煩惱與痛苦的原因，但真正讓人痛苦的是轉嫁痛苦的自私想法;鳥籠看似囚禁了他人，實際上也囚禁了自己，真正讓鳥痛苦的是囚禁鳥的人。“蚊子”和“鳥籠”都展示了人性的弱點。示例3：小說中的“蚊子”讓我想到詩歌中的“鳥籠”。蚊子和鳥籠都是作品思想的載體，閱讀文學作品要品味這些形象的豐富內涵。對各種文學形象也要相互關聯，進行積累，形成一個文學的世界。

【牛刀小試】

1.欣賞下面一首現代詩，回答問題。

新 月

沙 鷗

新月彎彎，

像一條小船。

我乘船歸去，

越過萬水千山。

花香，夜暖。

故鄉正是春天。

你睡著了么？

我在你夢中靠岸。

（選自《中國當代名詩100首》）

（1）“新月”與“小船”，一個在天上，一個在水面，詩人是如何將這兩個相距遙遠的物體聯系在一起的？這兩句詩在全詩中起什么作用？

（2）詩歌第二節選取了哪幾個意象？表達了詩人對故鄉怎樣的情感（聯系第三節作答）？

2.閱讀下面的詩歌，請從文學欣賞的一兩個角度進行賞析。

青春寄語

佚 名

孩子，你們的眼眸里

青春在嘩嘩作響

流向那等待開墾的時光

這是你們的早晨

黎明的歌聲多么嘹亮

希望棲息在陽光的肩膀上

你們的夢想

還掛在青青的葡萄架上

風一吹，一粒粒綠色的青春叮叮當當

孩子，從現在起

你們要學會仰視，要學會自強

讓目光永遠飛向靠近太陽的地方

青春美啊

美在熱情

美在力量

美在自信

美在堅強

美在血脈里有崇高的理想在流淌

孩子，青春是一支動聽的歌謠

它也是人生的一次重要起航

人要活，就活得熱烈，活得充實

要活得像一團火焰，把周圍照亮

任憑千里冰封，鳥獸藏跡

你們也要燃燒出人生的精彩和輝煌

（本詩有刪改）

【參考答案】

1.（1）運用比喻，詩人抓住“新月”與“小船”外形上“彎彎”這一共同特征，將兩個相距遙遠的物體聯系在一起;這兩句詩是全詩的引子，后面內容都圍繞這兩句詩來寫（或引出詩歌后面內容）。（2）花香、夜暖、春天，表達出強烈的贊美之情和濃烈的思鄉之情。

2.示例：全詩洋溢著活潑的生命力，明朗而耐讀，積極而有生氣。詩歌以一個未出場的“長者”對年輕人喃喃細語的口吻，娓娓道來，塑造了這位仁慈親切、充滿智慧的尊長形象。“長者”在語重心長地告誡年輕人要抓住青春的時光，以積極樂觀的態度，樹立遠大的理想。“希望棲息在陽光的肩膀上”“讓目光永遠飛向靠近太陽的地方”“血脈里有崇高的理想在流淌”“燃燒出人生的精彩和輝煌”，這一句句諄諄教誨，營造了一種情與理有機統一的深廣意境，表達了“長者”對年輕人的激勵鼓舞和殷切希望。（還可以從語言特色、修辭手法、押韻等角度進行賞析）