中考英語書面表達復習教學策略

呂增賢

[摘 ? 要]英語是一門實踐性比較強的課程，對學生英語應用能力的考查一直是中考英語書面表達的熱點。學生的英語書面表達能夠體現出學生綜合應用語言的能力，同時也能體現出學生對于基本知識和技能的掌握情況。在中考復習備考過程中，教師應當加強對學生書面表達能力的培養，提高學生的英語應用能力，最終提高學生的英語成績。

[關鍵詞]英語;書面表達;中考;復習

[中圖分類號] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2020）28-0040-02

中考英語書面表達題通過對學生書面表達能力的考查，反映了英語的實踐性要求，反映了學生利用英語解決實際問題的能力以及綜合語言運用能力，包括對于語法、詞匯的掌握水平等。在英語教學中，教師應當加強對學生書面表達技巧的教學，提高學生的書面表達能力。

一、初中生英語書面表達能力現狀分析

中考英語書面表達題通過讓學生進行書面表達的形式來考查學生的寫作能力和英語應用能力。但是在實際教學中不少教師對于寫作教學比較忽略，最終導致學生的寫作水平比較低，同時寫作教學缺少系統性的框架，學生的寫作水平難以提高。特別是在中考復習過程中，部分英語教師比較側重語法知識點的復習，對于英語書面表達缺少深入的研究。

調查研究發現，學生書面表達能力存在比較大的差異，大部分學生的寫作技能都比較差。書面表達成為英語中考卷中區分度比較高的題目，成為制約學生獲取英語高分的瓶頸，因此教師應當重視對學生英語書面表達能力的培養。

二、在中考復習階段提高學生書面表達能力的方法和措施

1.制訂合理的訓練計劃

中考英語書面表達的復習教學，應結合中考英語復習計劃，進行合理的規劃，不同階段采取不同的方法。在第一輪全面復習過程中，應當結合教材內容，通過背誦課文、改寫課文等形式使學生得到書面表達方面的鍛煉。教師要充分發揮教材的作用和價值，在復習的過程中從每冊教材中選出3～4個話題，讓學生進行練習，并且進行詳細講解，這對于提高學生基本的寫作技能具有重要的促進作用。在第二輪復習階段，應當結合學生在書面表達中存在的不足進行針對性的訓練。不少學生基本功不夠扎實，單詞拼寫錯誤多，同時句式比較混亂，表達的內容不清晰，存在各種語法錯誤問題。教師應當幫助學生進一步熟悉各種句式的表達方式，并且讓學生背誦寫作中常用的句型，形成良好的語感，避免漢語式表達。在第三輪復習中，應當結合社會熱點問題，選擇有意義的話題開展練習。教師要關注近期發生的社會熱點事件，結合本地命題的趨勢，選擇針對性比較強的話題，讓學生進行寫作練習，并且找出范文，幫助學生找到寫作的技巧和方法，提高語言表達能力。

2.幫助學生掌握寫作的技巧

初中階段的學生英語寫作還處于模仿寫作的初級階段。教師應當教會學生基本的書面表達答題步驟和技巧。首先要做好審題工作，掌握題目的全部信息和要求，確定短文的寫作思想和目標。在審題時要關注題目的體裁要求，在對題目有深入了解的基礎上，擬定初步的提綱和寫作框架，突出重點。在列出提綱的基礎上盡量應用豐富的詞匯來表達短文的內容要點。在書寫的過程中要努力保證句子的正確性。一般情況下應當選擇使用比較簡單的句型，盡可能少用容易出錯的復雜句型。如要表達轉折，不要總是使用but或however，可以嘗試使用“Every coin has two sides.”等句子進行轉折的表達。在句式的使用方面，鼓勵學生多欣賞范文中的“精華”句，模仿寫作，并引導學生進行表達方式變換。如“Talk to your parents when it is convenient for them.”這一句子，教師可以引導學生轉換成“Dont bother/interrupt your parents when they are busy or tired.”。要運用英語思維和表達方式，所應用的句型應當是曾經學習過的，不能夠胡編亂造。在書寫完之后，應當進行檢查，特別要重視文章的時態是否正確，是否存在錯誤的拼寫，標點符號有沒有用錯等，要努力完成基本的寫作要求。

3.制訂合理的學習目標

不同學生的書面表達能力存在比較大的差異，因此教師在教學中應當設定合理的學習目標。不同基礎水平的學生其目標也不相同，只有確定了正確的目標，才能提高學生學習的積極性，增強學生的寫作動力。教師要正確評估學生的書面表達能力，有針對性地進行訓練，不能對學生提出過高的要求，以免影響學生學習的積極性。

4.采用多元化方法激活學生寫作思維

學生的寫作思維是寫作訓練中最為核心的內容。教師在教學中應當著重訓練學生的寫作思維，采用多元化的指導方法，如通過問題引導、使用思維導圖等。針對書面表達訓練的問題設置，應當設計成沒有固定或標準答案的問題，以引導學生進行多角度探究，拓展學生的思維。例如在以環境污染與保護為題的書面表達訓練中，首先對學生進行引導：There is much pollution all over the world.然后設置問題：Can you tell me what it is？這一問題的答案很多，能夠很好地引導學生進行拓展性思維。學生的答案包括air pollution、water pollution、noise pollution、soil pollution等。問題的設計不能僅停留于對表層信息的理解上，還應當通過問題引導學生進行思辨。如提問：Many paper factories， plastic factories pure waste water into rivers and lakes. But is it happening in all factories？學生會回答No。教師提問：What else can cause water pollution， too？ Have you noticed that some people around you have caused water pollution？引導學生縮小范圍進行思考，結合自己的所見所聞深入思考污染源。學生會聯想到亂扔垃圾、亂倒生活污水引起的水污染，能夠回答出：Some people throw rubbish into rivers and lakes.接著教師引導學生思考：Then how can we help to solve this problem？學生可以思考解決水污染問題的一些措施。通過由淺入深的問題設計與引導，不僅能發散學生的思維，更能引導學生進行深層次思考和邏輯性思考。學生在思考中正確判斷各種觀點，理性分析并表達自己的觀點，鍛煉用英語思維的能力。

另外，教師還可以利用思維導圖幫助學生梳理和拓展寫作思維。思維導圖（Mind Map）是一種放射性思維的表達方式，具有發散性、系統性、層次性、邏輯性等特點。運用思維導圖來指導學生進行英語書面表達訓練，既可提升學生的思維品質，又能發展學生的語言理解和表達能力。例如在以“How to keep good health”為題的英語書面表達訓練中，教師可以首先引導學生思考，要想擁有健康的身體，應當做到以下幾點：一是要養成良好的生活起居習慣;二是要吃健康的食物;三是要多運動和鍛煉;四是要避免熬夜、抽煙、喝酒等。然后引導學生結合以上這些繪制簡單的思維導圖。思維導圖的繪制應當盡可能詳細，多列出一些細節。之后，引導學生將過渡詞語、短語也一并列出來。最后進入書面表達的表述階段，讓學生依據思維導圖，寫出作文。

思維導圖的樣式可以從教材中獲取，也可以讓學生根據自身的想法進行設置。鼓勵學生收集整理一些精簡的、有關熱門話題的思維導圖，建立起自己的思維導圖庫。在長期的訓練中，學生能夠形成一種科學的、有邏輯的、有層次的思維方式，這對于學生的英語寫作思維訓練有重要的作用。

總之，教師要正確地認識書面表達在英語中考中的重要性，在復習的過程中要加強對學生書面表達能力的訓練，要有計劃地進行訓練，充分地借助教材，幫助學生熟悉教材內容，培養學生良好的語感。同時還要加強對學生基本英語能力的訓練，例如語法等方面的訓練，幫助學生掌握基本的英語表達技巧，從而提高學生的書面表達成績。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?全遠潔.中考英語書面表達高分技巧[J].海外英語，2011（5）：58+62.

[2] ?羅秀蓮.中考英語書面表達訓練策略[J].新課程學習（中旬），2012（8）：60-61.

（責任編輯 周侯辰）