“畢業贈言寫作”設計與教學思考

張玉蓉

一、教學設想

畢業，是一次珍貴的心靈體驗，更是一次生命的拔節成長，這是每個學生都要面對的話題。

贈人以言，重于珠玉。通過課前調查詢問，畢業班學生幾乎每人都有一本留言冊，請老師和同學為自己留下贈言作為紀念。但大部分孩子不知道如何寫出讓人感動的、獨特的贈言，或寫出的贈言不符合身份特征、年齡特點，泛泛而談，千篇一律，需要進行相應的學習與訓練。本節課以真實情境為背景，讓學生了解贈言特點，學習贈言寫作的一般步驟與方法，抒發內心情感，體悟生命成長，寫作真正服務于生活。

唯有從心出發，方能深入人心。本節課以“情”貫之，從“暢談離情”說起，激活學生情感體驗;由“深情回眸“”動情分享”加深學生對該話題的理解和感受，激起學生對共同生活的追憶與念想，生成寫作關鍵素材，情動而辭發，為贈言對象私人定制富有個性與豐富情感的贈言;“贈言范例”再次為學生鋪路搭橋，提煉清晰可見的寫法步驟;“紙短情長”，學生動心、動情、動筆，定格永恒紀念，我手寫我心。寫作，從真實情境中來，必將回到生活中去。贈言寫好后一定要實現它的交流功能，以解決生活中、心理上的需求。

初中生正處于生長發育階段，心理上還未成熟，如何引導他們抒發心中真、善、美的感情，正確面對離愁別緒，以積極樂觀的心態面對未來，這一點也至關重要。

基于以上設想，設計本課教學。

二、教學目標

1.了解“贈言”特點，學習畢業贈言的寫法。

2.明確交際語境，增強讀者意識，能根據不同對象抒寫獨特的畢業贈言。

3.做到言之有物，無真情，不贈言，借助畢業贈言抒發真情實感。

三、教學過程

【環節一：驪歌響起，共話別離】

1.激趣導入

師：同學們，多情自古傷離別。畢業季的天空下，黯然銷魂者，唯別而已矣。再過些日子，同學們即將離開初中校園，此時此刻，你們一定有很多話想說，老師給大家帶來了明信片，這節課，就讓我們一起認認真真地給相處了三年的校園、老師、同學留下畢業贈言，去擁抱美好未來。

生1：好漂亮的明信片！

生2：（鼓掌）謝謝老師。

2.共話離情

師：古人云，贈人以言，重于金石珠玉。同學們都知道哪些關于離別的古詩詞，我們一起重溫。

生1：《送杜少府之任蜀州》，海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

師：很好，在分別的時候這樣的詩對友人是一種積極的寬慰。

生2：《贈汪倫》，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：這是友人間的深情告白。

生3：《贈夢得》，一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。

師：這是白居易贈送給老友劉禹錫的詩，表達了真誠的祝愿與期待。

生4：《白雪歌送武判官歸京》，山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

師：這兩句表達了一種怎樣的感情呢？

生5：依依不舍之情。

師：是啊，離別時刻我們有太多感慨深藏心間，有不舍、有告白、有祝愿、有勸勉、有寬慰，等等，這些情感因何感動人心，都源于一個“真”字。

師：我們因與對方的真摯情感而難分難舍，可謂無真情，不贈言。畢業贈言的核心元素是一個“真”字。那么我們如何在贈言中體現豐富、真摯的情感呢？

生7：要能體現對方的特點，不是群發的那種。

師：你說得很對，贈言切忌泛泛而談，要體現“私人定制”這樣一種獨特的情感。那么情感從哪里來？

生8：我們每天一起上課，一起吃飯，共同學習、生活的經歷。

師：是的，有一種情感叫共同經歷，從最初的相聚開始，我們有三年的生活，已寫下厚厚的一本回憶……

【環節二：時光倒流，回憶往昔】

1.照片集錦，深情回眸

師：三年前，碩果飄香，我們相遇在金色的九月;如今知了聲聲，催我們踏上離別的門檻。寒來暑往，我們共度了三載春秋;細碎時光，鐫刻著你我成長蛻變。讓我們通過一個短片，來重溫同學們成長的美好瞬間。（播放班級照片剪影，配樂《光陰的故事》）

2.定格深刻記憶，重溫動人瞬間，完成導學案

3.一語動情，分享回味

師：三年校園生活回蕩在腦海，有歡笑、有悲傷，有感動，汗水交織著淚水，閃現著一段段獨一無二、令人難忘的記憶。離別時刻的只言片語，既是美好情感的見證，也將成為前行的動力。讓我們先聽為快，來分享你我他的故事。

生1：我的同桌，他是一個很有責任心的人，做事不含糊。有次他陪我去給小花換土，特別熱也有很多蚊子，我感覺他被蚊子咬得很難受，讓他回去，但他堅持跟我一起勞動，我永遠不會忘記那個蹲在花圃中的背影。

師：你說出了他的性格特點，而且有事例為證，你們的共同經歷充滿趣味和美好。

生2：我的好友，他時而顯得暴力，但他是一個很好的樹洞，善于傾聽，我們無話不談。

師：這真是一位有豐富個性的朋友，希望你在接下來的贈言中能表達得更具體一些。

生3：我寫給我的閨蜜，她動若脫兔靜若處子，有時像只傻狍子，很包容，很開朗是她的個性。

師：你的比方很生動，說明你的好友在你身邊很放松，不設防。附上你們獨特的回憶一定能感動對方。

生4：我想寫給我的英語老師，他的課特別有趣，下課請我們吃零食，經濟困難的同學都得到過他的幫助，而且他籃球打得特別好，有很多粉絲。

師：真是一位良師益友，你也是有心的孩子，老師的好都被你看在眼里記在心間了。

生5：我想寫給班主任老師，他幽默風趣，話風銳利，常以獨特的語言來激勵我們，指引我們成長。

師：你真是個懂得感恩的好孩子，老師收到你的贈言一定很高興。

生6：我也想寫給我的好朋友，她思想比較幼稚，不太成熟，需要人照顧，分別后我挺放心不下她的，她身體不好，希望她平時多喝水，要注意保暖。（生哽咽）

師：請問你的這位好朋友在場嗎？我們請她也來分享一下。

生7：我剛好也是寫給她的。她這個人內向、單純，我希望她能一直保持這樣的個性，但是又擔心她一直這樣以后會吃虧、受欺負，希望她能變得成熟世故一些，真的很矛盾。

師：你們真是不可多得的好友，心心相印，了解彼此，都為對方著想，這份純真的友情讓我們感動，希望你們寫好贈言，見證你們珍貴的友情。

生8：我寫給我的室友，他這個人十分摳門，平常我跟他說：“走，咱們去小賣部。”他回答：“我不去，我要看書。”我說：“我請客。”他跑得比猴子還快。

（生哈哈大笑）

師：是他摳門的個性讓你們成為好朋友嗎？

生9：不是，他雖然摳門，但是對朋友很好，陪我一起淋雨，總是在關鍵時候激勵我。

師：看來，你的好朋友他不摳門，因為他從不吝嗇感情的付出。

……

師：同學們真情流露，將特別的愛給特別的你，都能抓住對方獨有的特征，結合具體事件來寫，這是我們為對方量身定做一則贈言的必要條件。那么完整的贈言如何去寫，我們來看看幾個例子，共同提煉方法步驟。

【環節三：共賞例句，采擷智慧】

1.一則寫給母校的贈言

我可愛的校園：

三年前，我拖著行李箱惴惴不安來到這里，眼神里透著好奇，寄著希望，這兒成為我的另一個家。一千多個日夜，您用清風沐浴我心，您用知識灌溉心靈，您是我成長的搖籃，攀登的階梯。歡快時，讓我們盡情奔跑;傷心時，給我們以溫暖的懷抱。難舍這里的一草一木，操場邊的大榕樹，教學樓前的小荷塘，因為你，我們有了最美的記憶。我愛你，我的母校！

智慧錦囊：親切稱呼+深情回憶+形象比喻+ 特征細節+真情告白。

2.兩則同學間的贈言

親愛的星兒：

輕輕的我走了，正如我輕輕的來。窗外的紫藤開了又謝，我們從陌生到熟悉，再到無話不談，是你陪我走過校園的每一個角落。三年來，是你包容我的小脾氣，壞習慣，是你督促我減肥、拉著我埋身圖書館，你是我的開心果，也是我的心靈雞湯。謝謝你，光顧我莽撞的青春;謝謝你，握著我不安的歲月！

智慧錦囊：親切稱呼+引用名言+回憶細節+生動修辭+真情感謝。

相見時難別亦難，教室只剩桌椅散。青春有淚莫輕彈，同窗相憶水云間。

智慧錦囊：創意（改寫詩詞）=畫面+細節+情感。

3.小結

贈言的形式多樣：書信式、詩歌體……

贈言的風格多樣：深情款款、風趣幽默……

贈言的內容豐富：專屬記憶+創意表達+真情實感……

【環節四：紙短情長，書寫贈言】

1.教師總結

師：離別，淚水成了留言。我說，這淚能凝成珍珠，變成永恒的紀念，不辜負我們相遇的故事。下面就請同學們敞開心扉，將離愁別緒揮灑于方寸之間。

全體學生投入地書寫贈言。（約6分鐘）

2.分享贈言，互贈卡片

師：同學們都很認真地完成了卡片，下面最激動人心的時候到了，如果你贈言的對象就在本班，請你走到他的面前當面遞上這份卡片。讓我們永遠都記住，曾擁有那些閃亮的日子……

（生1雙手捧著卡片來到老師面前）

親愛的林老師：時光如白駒過隙，有您相伴的三年，也將成為回憶中的美好。您晨曦般的目光，融化了我心中的不安，難忘那一節節風趣的課堂，難忘那一句句出自心田的教導，“桃李不言，下自成蹊”，您好比一位園丁，一滴滴心血澆灌下，就算鐵樹也會開花。我好比一只南飛的燕兒，但終有一天，我一定會飛回來，帶給您最滿意的答案。愿您安好，我的老師！

師：（雙方深情擁抱）感謝你，孩子，真情動人，有回憶也有祝愿。三年的時間倏忽而過，未來很長，老師知道你是一個有志有為的青年，母校等著你羽翼豐滿。

（生2笑容可掬來到好朋友身邊）

親愛的老友：昨夜華席終將散場，上一刻相視一笑，下一刻各奔天涯。清晨的跑道再也見不到我們共同揮汗的身影，下課的教室再也尋不到我們嬉鬧的笑臉。但我不會忘記你，你是我頭頂的皎皎明月，柔和而又明亮。何當共剪西窗燭，愿來日相聚，你我安好！

師：你的語言真美，富有畫面感。這份贈言是你們青春的最好的名片。

（生3寫給校園）

我可愛的校園：還記得初來時，這里還沒有太多花草樹木，但是現在，桂花香陣陣襲來，荒地上種上五彩繽紛的花朵。每天早晨，宿舍區傳來陣陣鳥兒清脆的啼叫，令人心曠神怡，令我陶醉流連。母校，感謝您為我們莘莘學子創造如此怡人的環境，美麗的風景。即將畢業，我愿您的未來越來越好，越來越美，也愿在六月，我能用我最好的成績回報您！

師：你為我們描繪了一個美麗的校園，我仿佛置身其中。你表達了對自己的期待、對母校的祝愿，加油，孩子！今日你以母校為榮，明日母校以你為榮！

（生4寫給朋友）

愛生氣的姑娘：春風知別苦，不遣柳條青。相識猶如昨日，可離別就在眼前，吵著吵著就到了畢業，仍記得初見面時你的安靜，后來你變成我的明燈，我的利刃，為我照亮前路，劈開荊棘。雖然無數次意見不和，不歡而散，可偏偏又能夠委曲求全，握手言和。我們的友誼一定會持續到灰太郎抓到喜羊羊那一天吧，愿你堅持夢想無畏前行，做那個永保初心，愛生氣的姑娘。

師：你的表達很生動形象，你們的友情也很特別與歡樂，這是一份獨一無二的贈言。愿你們都不改初心，實現夢想。

（生5寫給同桌）

親愛的同桌：回首往日，晨昏交替，我們一起嬉笑怒罵、馳騁賽場，早晚讀的淺吟低唱，課外課間的語重心長。是你把我從低谷拉到開闊的平原，讓我看以了更廣闊的風景和更長久的道路。感謝！是你給一個曾自以為是狂妄自大的小子打了一劑鎮靜劑，讓他冷靜下來，正確地走下去。雨樂，以前是一個人，現在我將他看成一種生活態度，愿你以夢為馬，不負韶華。

師：從你的贈言我仿佛看到了你們相處時的點點滴滴，你的語言很有深度，愿你把握好前行的方向，走向成功。

……

師：同學們，你們的贈言寫得真好，我被你們的情懷深深地感動著。最后，我借《老師好》當中的一句話送給大家：“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離，我不是在最好的時光遇見了你們，而是遇見了你們，才有了這段最好的時光。”愿我們都不斷奔跑，不負韶華，“特別的愛，獻給特別的你”，謝謝大家！

四、教學反思

本節課是“深圳市寶安區——廣西河池市大化縣、都安縣初三骨干教師研訓活動”示范課。從設計之初，經歷了不斷的積累與研究，甚至推翻與反思，最后取得了良好的教學效果。由此，我得出以下幾點感悟：

1.真實的情境任務是寫作的動力源

《語文課程標準》中有這樣一句話“寫作要感情真摯，表達自己的獨特感受和真切體驗”，所以“說真話，訴真情”一直是寫作教學的基本要求，老師們努力通過寫作塑造學生精神品質。在教學中，設置真實任務情境是實現寫作教學走向成功的必由之路，以本節課在初二及初三畢業班的授課情況為例，真實的情境更易使學生投入情感，促進寫作任務的完成。李海林老師說：寫作的關鍵在于“交流任務”并真實地“用起來”。在畢業贈言這個真實任務驅動下，寫作不再是一雙不合腳的鞋，而是我手寫我心，真情流露，最后的課堂生成也無比有力地證明了這一點。當然，真實的情境可遇不可求，有時候，我們也要退而求其次，借助擬真情境，實現教學目的。

2.喚醒學生生活體驗是寫作的落腳點

寫什么比怎么寫更重要。對于這樣一節畢業贈言寫作課，如何喚醒學生生活體驗，讓學生心中有讀者，明確寫作目的非常重要。就這一點，葉圣陶老先生曾說過“要挑了解得比較確切的，感受比較深刻的來寫”。本節課第二個環節“時光倒流，回憶往昔”最為關鍵，這個部分，讓學生打開思路，在初中過往生活中篩選出印象最深的人和事，靜靜回味，動情分享。學生是課堂最大的資源，分享過程也是互相啟示與激發的過程，千言萬語涌上心頭，為贈言寫作做好鋪墊。

3.合宜的支架設置是寫作的鋪路石

提供合宜支架，提煉方法步驟。在零散的材料與贈言作品之間架起了一座橋梁，讓學生知內容、品詞句、學結構，為學生寫作提供可借鑒、可提取的方法和步驟，能夠促進教學活動順利進行。鄧彤老師說“合宜的課堂教學能夠將在暗中自我摸索、個人領悟式的‘自我悟道式學習轉變為包含明確目標、明確知識，可以‘明晰化操作的指導式學習。其效果遠超個人領悟式學習。”寫作隨著步驟的清晰而變得簡單易行，水到渠成。當然本課所提供的方法步驟不是刻板的，框架與格式都可以變通與調整，需要學生靈活掌握，創造性吸收。

贈言寫好后一定要實現它的交流功能，展示分享就成為本節課的焦點和亮點。從學生分享的贈言來看，有熱情的鼓勵，有難舍的真情，有美好的祝愿……目光殷殷，言辭懇切，動情處數度哽咽，潸然淚下，讓我們看到初中孩子心靈深處可貴的真情與積極向上的生命情懷，為師生同時留下深刻而美好的記憶。

[作者通聯：廣東深圳市沙井中學]