因“材”施教

丁雷

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，……應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”

一、因“材”施教——了解學(xué)情

筆者曾在一所農(nóng)村中學(xué)任教，多數(shù)學(xué)生的父母在京打工，無(wú)暇照顧孩子，更別說(shuō)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)了。加上家庭條件有限，不能給孩子提供更多的物質(zhì)保障。這樣的學(xué)生因?yàn)槿鄙匍喿x的輸入，出現(xiàn)了無(wú)話可說(shuō)、詞不達(dá)意、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)句不通、內(nèi)容空洞、等諸多問(wèn)題。

二、因“材”施教——把握契機(jī)

生活有多么廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊。初中生雖然沒(méi)有小學(xué)生想象力豐富，但依然對(duì)生活充滿了好奇，依然想去用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思維處理問(wèn)題。所以在教育教學(xué)活動(dòng)及生活中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了什么事情，我都愿意與孩子們交流，了解他們的看法，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，積極思考，大膽表達(dá)，積累寫作素材。

一次，我看到了這樣的一幕：公交車的座位底下，靜靜地躺著一枚一角錢硬幣，它的身上已經(jīng)有些灰塵。我趕緊拍下看到的一幕，忽然想到關(guān)于這枚硬幣，學(xué)生們或許有話可說(shuō)。第二天課上，我先給學(xué)生看了照片，讓他們說(shuō)一說(shuō)從照片上看到了什么，想到了什么。之后，我也詳細(xì)描述了當(dāng)時(shí)我看到的情形，請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，給硬幣寫個(gè)故事。于是就有了這些題目：“假如我是一枚硬幣”“一角硬幣奇遇記”“流浪的生活”等，有的從一枚硬幣的遭遇反映人們生活水平的提高，反映童心的可貴;有的將一角硬幣與一元硬幣、一分硬幣編成童話中的主人公，反映世人的一種人生態(tài)度;有的由一枚硬幣的自述，反映環(huán)保的主題……事后我仔細(xì)想了想，這次練筆之所以成功，是因?yàn)槲乙龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注了生活，激發(fā)了他們的想象力，減少了束縛，給了他們更大的自由空間。

三、因“材”施教——抓住時(shí)機(jī)

2019年12月的一天，北京下了入冬以來(lái)的第二場(chǎng)雪。雖然雪花飄落到地上很快就不見(jiàn)了，但看著那大片的雪花在空中飛舞，學(xué)生依然興奮不已，連我也受了他們的影響，課間十分鐘禁不住和他們一起欣賞小雪花那曼妙的舞姿。我的語(yǔ)文課上，很多學(xué)生已經(jīng)心不在焉了，不時(shí)偷偷地看向窗外。我靈機(jī)一動(dòng)，莫不如讓孩子們看個(gè)夠吧，這也是個(gè)練筆的機(jī)會(huì)呢。于是我果斷把這節(jié)課改成練筆課，我讓他們趴在窗前，靜靜地欣賞窗外的美景，任思緒飄飛。等看夠了，再把眼前所見(jiàn)、心中所想寫下來(lái)，不限制字?jǐn)?shù)、文體、題目，自由抒寫。孩子們興奮地趴在窗前，欣賞各自眼前的美景。不一會(huì)兒，就見(jiàn)有孩子悄悄走回座位，開(kāi)始了自己的創(chuàng)作。我心中暗暗地為自己抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)而高興，也在心里默默期待孩子們的作品。

四、因“材”施教——有效示范

在實(shí)際寫作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中表達(dá)方式單一，多以敘述為主，描寫較為簡(jiǎn)單，似乎不知道該怎樣運(yùn)用描寫。于是，我們就開(kāi)始利用身邊資源，我給學(xué)生開(kāi)了個(gè)頭。學(xué)生們領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，開(kāi)始了自己的思考和仿寫。

綜上所述，這些只是我結(jié)合本校學(xué)情在寫作方法探究中的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，雖然取得了一定的成效，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我愿意在今后的寫作教學(xué)實(shí)踐中努力探索，積累更多有效的方法！