新時(shí)期高職教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的融合

李登昌 張亮 李晶

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新時(shí)代背景下，我國(guó)國(guó)際地位不斷提高，為了在嚴(yán)峻的世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)定發(fā)展，應(yīng)盡快建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)國(guó)家。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，要求各高職院校重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做足人才儲(chǔ)備，而為了培養(yǎng)更多具有自主研發(fā)能力的創(chuàng)新型人才，各高職院校也必須承擔(dān)起更多育人職責(zé)，應(yīng)盡快構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。本文就當(dāng)前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展近況，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師資力量等方面的缺失，探究了新時(shí)期高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，并提出了幾點(diǎn)有效性建議和策略。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，主要存在以下幾點(diǎn)典型問題：首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺少完整性，與學(xué)生生活實(shí)際和時(shí)代發(fā)展脫軌，教學(xué)內(nèi)容只停留在表面，沒有真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈活性，教學(xué)范圍受到多種因素的限制，無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲和探索欲，同時(shí)也缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛宣傳，多數(shù)學(xué)生并不了解國(guó)家為激勵(lì)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所實(shí)施的政策方針；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，包括組織管理部門職能發(fā)揮不善，人員分工及業(yè)務(wù)分配混亂無序，而且缺少專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)和相關(guān)指導(dǎo)教師，師資力量不足，課程內(nèi)容的設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性和專業(yè)性；最后，由于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚，也缺少充足的資金政策保障，很多學(xué)生并不敢輕易嘗試創(chuàng)業(yè)，也并沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收效甚微。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有導(dǎo)向性——在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教育方案的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況以及時(shí)代發(fā)展的具體要求，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生找到一條適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有普遍性——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范圍廣，面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓所有學(xué)生都能夠深入認(rèn)識(shí)和了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以激勵(lì)更多學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)踐性——在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，不僅應(yīng)督促學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，督促學(xué)生積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有靈活性——不同于其他課程的循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有靈活性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)素材豐富多樣且與時(shí)俱進(jìn)，也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)方案，以達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

三、新時(shí)期高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立科學(xué)的教育理念

各高職院校要根據(jù)本校實(shí)際情況以及學(xué)生的綜合能力，探索行之有效的人才培養(yǎng)路徑，首要任務(wù)是明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)校所開設(shè)的不同專業(yè)及其特點(diǎn)，與學(xué)生共同探究適合本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與學(xué)生本專業(yè)相結(jié)合，以產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式為主，以工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)基本模式，利用微課+翻轉(zhuǎn)課堂作為基本教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，充分發(fā)揮教學(xué)信息化優(yōu)勢(shì)，再以綜合性評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)估，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)并予以強(qiáng)化。另外，學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育和地方特色，將理論知識(shí)、專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，培養(yǎng)更多創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才。

2.構(gòu)建專業(yè)性與通識(shí)性相結(jié)合的課程體系

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育而言，不僅要設(shè)定階段性教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)保證專業(yè)課程體系與通識(shí)性知識(shí)相結(jié)合，在基礎(chǔ)理論知識(shí)中融入實(shí)務(wù)操作要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。一方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性思維，制定與學(xué)生本專業(yè)相通的教學(xué)實(shí)施方案，明確階段性教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，才能逐步提升學(xué)生對(duì)多崗位勝任的綜合能力；另一方面，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)手，為學(xué)生提供實(shí)踐性導(dǎo)向型教學(xué)素材，再與學(xué)生本專業(yè)充分融合，通過建立校企聯(lián)絡(luò)平臺(tái)的方式，讓學(xué)校與企業(yè)間始終保持密切聯(lián)系，通過線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同學(xué)科要求，掌握更多應(yīng)用實(shí)踐和操作知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中加以運(yùn)用，從而將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，為日后走向工作崗位或自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)人才培養(yǎng)與地方發(fā)展相融的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系

針對(duì)高職院校學(xué)生不同階段的培養(yǎng)要求，應(yīng)為學(xué)生定制個(gè)性化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系，明確每一培養(yǎng)階段都具備科學(xué)合理的教育教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，并為學(xué)生提供遞進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合學(xué)生共同創(chuàng)建科技創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)科研場(chǎng)所，以開展豐富多樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)，采用校內(nèi)專業(yè)教師與校外企業(yè)指導(dǎo)專員聯(lián)合的雙導(dǎo)師制，逐步形成立體化科技創(chuàng)新工作體系。

另外，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)的特質(zhì)和崗位的實(shí)際需求，不斷調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育資源，積極開展以行業(yè)案例為背景的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)能夠結(jié)合實(shí)際案例，從而加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.完善院校教育與服務(wù)社會(huì)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為了進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)代高職院校的轉(zhuǎn)型，應(yīng)逐步完善高職院校教育與服務(wù)社會(huì)協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，堅(jiān)持以人為本，牢牢抓住育人主任務(wù)，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，構(gòu)建校企聯(lián)合、科教結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制。

一方面，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充足的資金政策保障，為學(xué)生建立起廣闊的實(shí)踐場(chǎng)地，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并給予學(xué)生充分的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研訓(xùn)練中獲得綜合能力的有效提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

另一方面，各高職院校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本規(guī)律，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果予以肯定的同時(shí)，針對(duì)其中存在的具體問題，應(yīng)與學(xué)生共同探討并及時(shí)解決，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，更加明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，加強(qiáng)師生間的有效溝通，為學(xué)生營(yíng)造和諧的探究氛圍，使得學(xué)生能夠在積極良好的創(chuàng)新環(huán)境中得到啟發(fā)，這樣才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收與內(nèi)化。

5.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為了取得更顯著的教學(xué)效果，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，避免以成績(jī)高低片面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)整體情況，及時(shí)替換掉單純以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，必須要逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果、實(shí)踐情況做出整體性評(píng)價(jià)。

此外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)客觀需要設(shè)置恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制，以給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而營(yíng)造良好的校園競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

與此同時(shí)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，也能夠提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，憑借完備的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和積極樂觀的創(chuàng)新意識(shí)，才能在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

6.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

雄厚的師資力量是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，具有不可忽視的作用，學(xué)校必須要培養(yǎng)一支道德素養(yǎng)高、專業(yè)技能強(qiáng)、責(zé)任心重的師資團(tuán)隊(duì)。對(duì)此，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者應(yīng)具備扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，授課水平高且能起到模范帶頭作用，利用榜樣力量調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生恰當(dāng)指導(dǎo)，以免降低學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展與教師綜合能力息息相關(guān)，不僅要對(duì)校內(nèi)師資建設(shè)情況進(jìn)行綜合評(píng)估，制定師資力量培養(yǎng)的總體規(guī)劃，執(zhí)行科學(xué)合理的績(jī)效考核指標(biāo)，更要重視開展對(duì)教師隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者以身作則，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍力量積蓄力量。

（本文作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院。基金項(xiàng)目：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院科研課題，項(xiàng)目編號(hào)：NSFR201909。）