《江蘇教育》：一路芳華我陪“半”

馬斌

《江蘇教育》，七十是你，陪“半”有我。轉眼間，我到江蘇省教育廳從事職業教育、基礎教育、教師教育工作已有三十五年多。特別是在職業教育與社會教育處（以下簡稱“職教處”）、基礎教育處（以下簡稱“基教處”）、教師工作處（以下簡稱“教師處”）履職處長的十六年期間，為了你，我投稿幾十篇；為了我，你報道幾百次，開創了機關處室與事業單位相互協作、彼此成全、共同作為、各有芬芳的政事合作模式。主要體現攜手“三創”：

一、創新——我許多的“第一次”均始發于《江蘇教育》

《江蘇教育》最可貴的品質就是思想解放、鼓勵創新。我在工作實踐中的諸多新想法、新概念、新舉措等都是在《江蘇教育》上首次刊登。

一是新的理念。如我在職教處時的職教富民，基教處時的課程基地、物型課程，教師處時的大學教師要成為各類教師的典范，越是高水平大學越應辦師范教育等一系列的原創性概念和主張，引發了基層學校的熱切回應。文章的發表亦增強了我邊實踐、邊探索、邊研究的信心和決心。

二是新的模式。在職業教育方面：2005年啟動江蘇省職業教育創意論壇，2006年啟動江蘇省職業學校學生創新大賽和職業學校學生創業教育，2007年啟動職業學校學生技能大賽，2009年啟動職業學校學生文明風采大賽，創意發展、創高技能、創優素質、創新技術、創業實踐的江蘇職業教育“五創”發展模式就這樣破繭成蝶，還有頗具影響力的江蘇基礎教育“5+2”內涵發展模式，均是《江蘇教育》首先報道，進而走向全國。

三是新的舉措。2011年3月，省教育廳、省財政廳聯合提出啟動建設普通高中課程基地，8月《江蘇教育報》就以《課程基地：領跑高中學習新革命》為題進行全面性通訊報道。2012年，全省開展百校“E”學習試點和小學珠心算教育實驗，《江蘇教育》于第一時間以《e時代的“e學習”必將“e”樣精彩》搶先報道。教師處的《在高校普及師范知識教育》一文也在《江蘇教育》刊發。

四是新的載體。從20世紀80年代中期開始，伴隨中等教育結構改革，我逐漸成長為職教處的“掌門人”。我深知，優秀的事業必須要有優秀的傳媒。2008年，我提出江蘇教育報刊總社要創辦一份與職業教育有關的機關刊物，9月，就有了《江蘇教育》職業教育刊期的創刊號，2009年1月正式出刊。她，成了全國首份省級職業教育行政性的刊物。2016年，教育部提出加強中小學書法教育，我又參與創刊了《江蘇教育》書法教育刊期，并成為專欄作者。《江蘇教育》的首創精神，鍛造了江蘇教育人的領袖品質。

二、創業——我親歷的“大手筆”都少不了《江蘇教育》

我到南京后入職至今，一直都在江蘇省教育廳業務處室工作，職業生涯概而言之，可謂“一二三”，即：十多年基礎教育、二十多年的職業教育、三年不到的教師教育。我最深的體會就是，推動事業發展的重點工作，都離不開傳媒的支持和助推。在大教育上，有職業教育、社會教育、學前教育、義務教育、高中教育、特殊教育、教師教育；在大文件上，有省委省政府關于教育的文件、省教育廳的文件；在大會議上，有政府的工作會議、各類專題會議；在大創新上，有理念創新、思路創新、路徑創新、模式創新；在大創建上，有示范性骨干職業學校建設、職校示范專業建設、義務教育示范區建設、學前教育示范區建設、“四有”好教師團隊建設、“蘇教名家”工程建設……這些都少不了《江蘇教育》的即時報道或通版報道以及重點策劃，而我親歷的教育“大手筆”則處處可見《江蘇教育》的身影。

一是基礎教育做成“大”國事業。我從2010年起在基礎教育主持工作八年，政策領事業、項目做事業、機制促事業成為我工作的重要特點：在政策驅動發展上，出臺了基礎教育的一系列政策，積極推進省義務教育示范區和學前教育示范區建設，以塊狀優化促進全省整體發展；在項目推動上，形成“5+2”內涵發展項目，所謂“5”，即面向5個學段圍繞課程實施方式變化的項目，所謂“2”，即基于教書育人的項目，打造江蘇在全國教育的思想高地，圍繞“教書”，有江蘇省前瞻性教學改革項目，圍繞“育人”，有江蘇省中小學品格提升工程。江蘇基礎教育“5+2”內涵發展模式的形成，《江蘇教育》給予了重點報道、重點打造，演繹了江蘇基礎教育一路創新、一路高歌的過去與未來。基礎教育的一系列組合拳讓江蘇基礎教育一直走在了全國前列。在基礎教育，江蘇連續兩次獲得基礎教育國家教學成果獎總數第一；參加中國組隊的PISA測試，江蘇的成績連續兩次超過了世界排名第一的國家；兩年一次的全國義務教育質量監測，學生優秀率江蘇一直遙遙領先。基教處也先后被國務院辦公廳表彰、省政府辦公廳記功。基礎教育一片花開，《江蘇教育》為之擊鼓喝彩。

二是職業教育錘煉“手”上功夫。自2004年起，我在職教處主持工作六年，從實訓基地建設到示范專業建設，再到示范性職業學校建設，其中一條主線就是加強職校學生實踐動手能力的錘煉、綜合素質的培養，久久為功，成績卓然。難忘2009年，我和同事們在天津參加全國職業院校技能大賽，賽期的日日夜夜，記者全程跟蹤，緊張、激烈、興奮，最終贏在津門。江蘇第一次取得了全國職業院校技能大賽的冠軍，也開啟了江蘇職教贏得全國十一連冠的傳奇。如今查翻資料，彼時的一報一刊，一字一圖，撲面而來的江蘇“職教五創”（創意發展、創高技能、創優素質、創新技術、創業實踐），還是那么親切、溫馨，當年的豪情滿懷，志氣滿滿仍在胸膛激蕩。《江蘇教育》職業教育刊期圍繞江蘇“職教五創”進行獨家策劃，其中的《創意，讓思想站在高處》《“創業”在行動》《透過“創新”看創新》等文章記載著我省職業教育事業篳路藍縷、砥礪奮進的歷史。特別是《2006年江蘇啟動職業教育創業行動計劃，僅三年全省中等職業學校創辦小企業1500個，參與創業的學生近萬人》這一報道，展示了“小老板創大業”的職教風采，至今讓人感懷。

三是教師教育“筆”下生花。江蘇有“百年師范”的教育美譽。江蘇教育工作之所以走在全國前列，其根本原因是江蘇教師走在全國前列。我到教師處任職時，正值江蘇落實中共中央國務院辦公廳頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》精神，我提出了高引領頂層設計、高標準師德建設、高水平師范教育、高層次人才引育、高質量教師培訓、高效能改革管理的江蘇教師教育“六高”發展思路。師德師風建設是教師處的重要職責。為了推進“四有”好教師建設，以正能量引導全社會，弘揚宣傳廣大優秀教師立德樹人的品格，省教育廳在江蘇教育報刊總社專門成立了江蘇省師德建設宣傳中心。2019年3月，省教育廳、省科技教育工會決定啟動江蘇教師年度人物推選活動，委托江蘇教育報刊總社負責組織。此項工作的開展幾近一年，各地各校共推選635個參賽對象，雖然出現疫情，但2019年江蘇年度教師人物評選活動并沒有受到影響，10個年度人物（群體）、10位提名人選、8個優秀組織獎等均如期公布。這項推選活動屬全國首創，后續工作及年度制度必將進一步營造全社會尊師重教的氛圍。2018年，我到教師處后即對“四有”好教師團隊建設進行建構，2019年省教育廳印發《關于推進“四有”好教師團隊建設的通知》，當前全省各地各校“四有”好教師團隊建設如火如荼。同時，作為接續“江蘇人民教育家培養工程”的“蘇教名家”項目從2020年一啟動，《江蘇教育》就隨即跟蹤，對“四有”好教師團隊建設和“蘇教名家”工程進行“雙響連發”報道。

三、創優——我取得的“代表作”常受益于《江蘇教育》

一是優秀項目大宣傳。項目化工作是推動事業發展的重要抓手。江蘇基礎教育“5+2”內涵發展項目是江蘇推動教育內涵建設的重要舉措。為此，省教育廳在江蘇教育報刊總社專門成立了江蘇基礎教育內涵發展建設項目宣傳培訓中心，圍繞各個工程開展各類宣傳教育培訓活動，確保學校對各個項目的精準理解、精準實施。《江蘇教育》不僅一直宣傳這項工作，還將全省各地各校的典型案例推向國家級報刊。比如，《中國教育報》以《推動育人模式轉型的“江蘇樣本”》為題進行大型報道，介紹江蘇普通高中課程基地建設的經驗。江蘇普通高中課程基地誕生八年就獲得了全國教育改革創新特別案例獎，我也因這個項目獲得2018年全國教學成果一等獎。應該說，這里面都包含了《江蘇教育》人的智慧和汗水。

二是優美校園創新路。《江蘇教育》總是圍繞事業的發展與創新，全力以赴地推進與研究。2013年年底，我撰寫的《物型課程，環境育人的嶄新創生》首發在《江蘇教育報》上，文中第一次提出物型課程的概念。不久，省教育廳提出建設小學特色文化工程，創新校園文化建設。以物化人，創新教育氣象、追求意義感的學習，得到了廣大基層學校的普遍歡迎。目前，物型課程研究成了江蘇省前瞻性教學改革重大項目之一。《人民教育》也以我撰寫的《物型課程：化萬物以育人》對江蘇物型課程建設進行專題報道。我與《江蘇教育》共同研究，相互交流，推動了一批學校校園文化的創新發展，體現了教育的價值、課程的意涵、學科的文化、學生的需求。發展至今，有一批校長也成為向自然要課程的校長，有的并因此打通國際交流的通道。相信，物型課程必將推動課程文化理念下教育空間設計的大創新，開創化萬物以育人的新視界。

《江蘇教育》，七十年來我陪“半”；走向明天，祝你接續芳華好未來。

（作者系江蘇省教育廳二級巡視員、教師工作處處長）