從此有美景 云雨皆有憑

倪娟

【關鍵詞】江蘇課程基地；育人模式；教學生態

【中圖分類號】G42【文獻標志碼】C【文章編號】1005-6009（2020）58-0057-01

2016年，注定是江蘇課程基地建設再出發的重要一年。這年6月，由省教育廳發文，成立江蘇基礎教育課程基地建設指導中心，掛靠在省教科院基礎教育研究所，繼而又建立了普通高中九大類聯盟，遴選出20所項目牽頭學校，標志著課程基地專業管理組織架構的形成。同月，江蘇首批前瞻性教改三個重大項目之一“育人模式轉型：江蘇省普通高中課程基地建設”立項，7月項目組出版了專著《回歸與遇見：課程基地轉型育人模式》，對轉型背景、理念、目標、內容與路徑等作了系統闡述，提出了以課程基地整體推進育人模式轉型的基本框架與結構要素，明確了課程基地發展走向。2016年7月至8月，江蘇基礎教育課程基地建設巡禮（專刊）出刊，總結經驗，梳理問題，吹響了承前啟后、繼往開來的集結號。

陽和啟蟄。這次“巡禮”，以客觀立場、多維視角，對課程基地建設情況做了回顧、總結與展望。通過“高層吹風”“教育研究”“名校經驗”“區域教育”與“問題討論”五個欄目，邀請教育行政負責人、教科研專家、校長和教師等，分別從頂層設計的視角闡述了建設要求、達成目標和路徑選擇，結合實際經驗，分析存在問題，指引未來方向，擴大輻射影響；闡述了如何以課程基地為依托領跑學校發展、區域發展的經驗；結合學校基地建設情況，討論了課程基地建設對校園生態重構、學校教育文化、學生學習方式、教師教學方式等方面的影響。

含宮咀徵。重讀專刊，余味不絕。它是課程基地建設進入系統建構、全面提升的重要標志，它樹立了頂層設計的里程碑。此后，科研與媒體，對于教育行政而言，如車之兩輪、鳥之兩翼，聚力協同創新、聚焦活力釋放、聚合要素保障，開啟了整體協同的新機制。課程基地帶領省市縣校上下聯動，促進基層創造與頂層設計的成果集成，成為學校與社會多元合作的紐帶橋梁，為深化基礎教育綜合改革提供了協同創新、多元共進的現代治理模式。專刊以深度專業指導，全程跟蹤建設進程，注重示范引領，促進整體提升，以多樣化實踐范式輻射帶動整體育人質量提高。2017年底，我們對項目建設成果作出了進一步提煉，提出了工具驅動的教育改革思路，以環境變革倒逼課改的技術路徑，用工程思維整體推進課程教學生態變革，凝聚出全省整體轉型方略。圍繞區域、學校、個體的生態建設，以“提升素養”為目標、“新型空間”為載體、“實踐創新”為重點、“整體關聯”為特征，建立起生態育人模型。“建設普通高中課程基地”獲第五屆全國教育改革創新特別獎；“江蘇課程基地：整體推進普通高中育人模式轉型”獲得國家級教學成果一等獎，成果輻射全國二分之一省市。在獲得江蘇基礎教育教學成果獎特等獎高中學校中，三分之二是課程基地校。顧明遠認為課程基地促進育人模式轉型是很好的經驗。王湛認為建設課程基地是課程改革具有創新意義的實踐，為新課程實施提供了先導性、前沿性的示范。2019年6月，國務院辦公廳印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，普通高中課程基地作為推動育人方式改革的江蘇方案，被教育部官網展示。課程權威專家稱之為“江蘇經驗、中國示范、世界領先。”

專刊出發，花開一片。

（作者系江蘇省教科院基礎教育研究所所長）