用藝術的形式讓學生感受到溫暖和愛

吳玉璇

案例背景：

“用學生喜歡的方式上課，用藝術的形式使其感受到溫暖和愛”是筆者一直踐行的教育理念。就藝術本身而言，是自己對于美的感受;就愛而言，需要用美的方式傳遞出愛，然后使其接近教育目標的形式。將學生對于美的感受，化作一種愛的語言，用藝術的形式將其傳播。

動漫現在正成為中學生最喜歡的藝術門類之一，許多動漫作品甚至被各個年齡層的人們所接受。向學生更多的介紹動漫知識，有助于學生提高對動漫藝術的鑒賞能力，提升自身的審美情趣，同時在知識的學習中形成初步的藝術設計表現能力。在初中的美術課堂里，浙美版八年級上冊的《動漫天地》是最受學生喜愛的課程之一。

作為《動漫天地》第一課，主要圍繞激發學生熱情和興趣，設計動漫人物的面部表情為主。趣味的個性演繹方式，讓學生自主探究動漫的基本表現手法，將兒童繪本《大衛，不可以》一書中的6個場景當作腳本，利用鏡子和一些小道具，帶入情景，邊觀察邊體驗，嘗試運用夸張、變形的手法設計繪本中未露臉的媽媽的面部形象。

圍繞《動漫天地》以“媽媽”的面部形象切入點展開：一千個孩子心中就會有一千個媽媽的樣子，媽媽是他們最親近的人。借由學生喜歡的動漫主題，以此回憶媽媽的樣子，并把媽媽的形象用動漫的方式呈現出來，就是一種溫暖的表達愛的方式，同時也更能激發中學生學習美術的興趣。

案例描述：

（一）導入

創設情境，激發興趣

1、提問：大家平時愛看動畫片嗎？在你的印象里，有哪些動畫片中的媽媽形象使你印象深刻？是什么使你記住了她？

（教學意圖：喚起同學們對動畫片中媽媽形象的回憶。）

2、播放剪輯好的日本動畫片《蠟筆小新》中展現媽媽形象的搞笑片段。提問：怎樣才能設計出這樣生動的形象？今天我們一起來試一試？

（教學意圖：動漫作品《蠟筆小新》中所描繪的媽媽是一個很有記憶點的角色形象，直截了當地用動畫片作為導入，能吸引學生的注意力，使其快速進入學習狀態，對課堂產生濃厚興趣，加深對動漫的感性認知，從而激發學生的創作欲望。）

3、揭示課題：今天這節課，我們要為繪本《大衛，不可以》中未露臉的“媽媽”設計一個面部形象，并板書課題。

（教學意圖：明確要解決的問題---為繪本中的“大衛媽媽”設計一個漫畫形象，使學生明確整堂課的目標。）

（二）嘗試探究

解放天性，釋放演繹

1、節選繪本中6個跨頁圖片的內容，介紹繪本中媽媽的形象：雖然講的是媽媽和大衛在生活中的小故事，但是整個繪本中，只有媽媽的言語，并沒有出現媽媽的面部形象。

提問：同學們想一想，這6幅圖片中，媽媽的表情分別會是什么樣？誰來演繹一下？

（教學意圖：為之后小組的演繹做鋪墊）

2、介紹事先準備好的禮盒。提問：老師在禮盒里注入了很多的能量，打開它以后，它會激發你無盡的表演欲望和天賦。大家猜猜里面裝了什么？

（教學意圖：禮盒里有假發、圍裙和袖套，幫助同學們帶入媽媽的角色，增加趣味。）

3、情景演繹（3分鐘）

小組討論大衛媽媽的表情、語調等，利用道具將圖片和臺詞用自己的方式演繹出來。

（教學意圖：使學生把膽子放開，通過表演大膽演繹，感受人物的情緒和狀態。動漫人物的塑造一定要學會自己去體會。必要時，教師可以拋磚引玉，激發學生的熱情。）

（三）小試牛刀

學生先畫，找出問題

1、教師活動：拍下上臺演繹“大衛媽媽”形象的同學，將照片放映出來：“接下來，我們就以這幾個同學演繹的‘大衛媽媽形象為原型，來創作面部形象，時間3分鐘。”

2、學生活動：用記號筆嘗試繪畫。（只需畫出面部五官造型，無需涂色）

3、教師活動：在學生繪畫過程中，教師在教室走動觀察，適當進行點評。在巡視的過程中，挑選三幅中等水平的作品，將三幅作品放在實物投影中，請學生點評。

4、學生活動：說一說三幅作品當中的優點和缺點。

（教學意圖：通過小練習，找出學生的不足之處，如寫實的表現更多一些，讓教師在后面的環節中更有針對性。）

（四）教師示范

技法揭示，從情境中學習動漫人物的表現手法

1、教師活動：總結小練習的不足之處，不夠生動，人物的面部形象不足以抓人眼球。提問：怎么將我們演繹的表情用動漫的方式更加生動有趣的呈現出來呢？接下來，我們一起來分析一下：“我們以這位同學為例，他的表情中最大的特點是什么？他的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和平時相比，有什么不同？”教師一邊提問，一邊把學生回答的特征用記號筆畫出來。

2、學生活動：“眉毛往里傾斜了（畫眉毛），眼神往下看（畫眼睛），鼻孔變大了（畫鼻孔），嘴巴抿的很緊（畫嘴巴）。”

3、教師活動：“在處理的過程中，可以夸張眼睛的大小，畫的更大一些，也可改變它的形狀，讓瞪眼的效果更明顯;可以將鼻孔畫的夸張一些，增加一些趣味性;嘴巴可以概括的畫;最后將臉型和頭發呈現出來，還可以在該人物形象的基礎上增加一些配飾，讓人物的面部形象更鮮活。”

4、師生互動：教師提問，學生回答。

示范過后，通過一些動漫人物的優秀設計案例，逐一分析五官夸張、變形的方法，便于學生的作業表現。教師活動：“在畫之前要明確：畫的是什么表情？特點是什么？五官中誰是主角？作畫時強調主角，積極放大，注意主次。作畫過程中，還可以借助鏡子，在某個情境下嘗試多種表情，根據夸張、變形等方法呈現出來。呈現的方式可以多樣化，將表情的多種可能性都畫出來試試。”

（五）課堂練習

教師活動：“將學生分成6組，每組同學都有一個《大衛，不可以》的情景腳本，為了充分展示大衛媽媽的表情變化，將其中的三個腳本改了情境。根據每組腳本來設計大衛媽媽的面部形象，畫好后釘到每組準備好的展板上。”