數字媒體藝術專業教學實踐體系建設路徑探討

李丹

摘要：本文以數字媒體藝術專業作為研究對象，分析了數字媒體藝術專業教學現狀，提出了從明確專業實踐育人目標、提升與完善專業師資力量、構建與完善實踐課程體系三個方面建設實踐體系。

關鍵詞：數字媒體藝術專業；教學；實踐體系；建設路徑

伴隨數字媒體藝術領域的迅猛發展，其教育事業也隨之興起并取得一定教育成果。可以說，我國數字產業的繁榮發展在一定意義上刺激了市場對于數字媒體藝術專業人才的需求提升，并急切要求教育工作可緊跟其后。而且，數字媒體藝術具有較高發展潛力，受到國家政府和教育界高度重視。歷經幾年發展進步，數字媒體藝術已經成為國內各所院校的熱門專業，旨在培育具備優秀藝術素養及較高的科技實力、懂藝術、懂技術，可運用新興數字媒體工具進行藝術創作的專業人才。誠然，教學實踐體系作為數字媒體藝術教學的主要構成內容，伴隨設計觀念、技術手段及表現手法的更新和運用，以往的時間體系已不能滿足人才發展需求。所以，通過建設更為健全的教學實踐體系，對提高數字媒體藝術專業育人質量有著重要意義。

一、數字媒體藝術專業教學現狀

（一）制定專業課程體系的思想尚未明確

設計專業課程體系的思想作為數媒專業建設的關鍵所在，該專業共分為藝術與技術兩個層面，前者偏重于創作，而后者則更注重實踐性，這兩點內容在部分學校教育規劃當中并未明確。主要重視藝術還是技術，部分學校并未按照其現有學科優勢、專業特色以及教育資源等實際狀況擬定。數媒藝術教育體系架構應涵蓋流媒體技術、數字圖像處理、網絡游戲設計、動畫原理、多媒體技術運用、攝影攝像以及非線性編輯等多維度知識，這些內容不能全部學習，要求樣樣精通，并且實踐表明這也不具備可能性，所以課程體系應有所側重，應按照學生個體特長與愛好增設專業領域的輔助課程，如藝術概論及美學等，以此來培育學生綜合素質。但事實上，學校在明確數媒藝術培育目標時，并未考慮學生群體知識架構，導致課程體系設置與實踐教學環節設計存在不合理性，這也使得數媒藝術專業課程體系在藝術、技術兩個方面發展失衡。

（二）專業師資力量亟待提升與完善

眾所周知，數媒藝術人才必須具備分析問題、解決問題以及主動獲取知識資源的能力，同時還應具備創新意識。然而，現如今，從事數媒藝術專業的教師往往有信息工程院系、計算機院系與相應專業領域轉行擔任，其對數媒藝術的某一方向，如技術熟練應用程度相對重視，忽略數媒藝術專業學生美學素養的提升，難以整體性把握該專業教學。所以，對數媒藝術這一新興專業，這些教師亦是由中途開始學習，導致當前學校數媒藝術專業教師團隊整體素養偏低，難以運用創造性意識完成相應教育任務及內容，該專業畢業生現狀并不樂觀。具體而言，學校所培育的多數數媒藝術人才較大限度上能力薄弱，無法滿足工作崗位需求，亦無法滿足現代社會迅速發展對于人才培育的要求。所以，致使數媒藝術專業作為科學的，可與當下技術發展需要密切融合的教學實踐體系，卻在培育具備獨立分析解決問題能力與創新思維的應用型人才層面，未發揮出應有作用。此問題的出現，要求學校必須積極提升與完善專業師資力量，重視教育工作者的再教育。

（三）人才培育無法充分對接社會市場

就當前來說，數媒藝術從業者還存在著較大缺口，在人才數量層面表現出嚴重短缺的情況。并且，多數學校學習數媒藝術專業的學生難以走進社會市場推銷自我，尋找其在社會市場中的位置。究其原因，主要體現在學生所學內容陳舊，創新能力、動手能力以及實踐能力較差等。因數媒藝術專業以計算機技術為依托而不斷發展，但計算機有著更新頻率快的特征，所以與此有關的科技會伴隨時代發展，加快更新速度。恰恰是數媒藝術的技術性和前沿科技性特點，決定著其知識更新必須跟隨時代腳步。然而，在學校實際教學中，尤其在實踐類教學方面，多數學校所選擇的知識與技能教學內容相對滯后，導致其培育的學生在踏進入崗位工作后，發現所學內容與技能不適用于當今時代。學校教育無法充分對接社會市場，學生群體所學知識內容跟新緩慢，無法順應時代發展新要求，也脫離了用人單位對于人才的現實需求，學生所學理論難以及時付諸于實踐，致使其藝術思維與實踐能力發展受到約束。

二、數字媒體藝術專業教學實踐體系建設路徑

（一）明確專業實踐育人目標

培育專業化人才是各校辦學的基本任務，但學校同時也服務于社會企業和用人單位。所以，學校應強化專業教育和市場、社會間的互動關系，按照社會市場實際需求導向展開專業育人工作。學校應加強企業對于人才培育工作的決策權與發言權，并將其視作數媒藝術專業教改的參考指標，以此來掌握學生群體畢業進入企業工作所需承擔與面臨的具體任務。同時，學生在具體實習中可以依托于相關企業，使企業推動教育和實踐環節的充分融合，并以市場需求作為實踐教學導向，適當調整數媒藝術專業育人目標。學校應按照企業中不同崗位工作的需要明確學生群體應具有的技能和知識等要素，將這些要素合理融入數媒藝術專業教學和實踐活動中，生成校園內部創意理論、實踐技能鍛煉和校外企業崗位實踐的良性循環，進而切實推動數媒藝術教育發展，為學生群體提供和社會市場密切對接的教育場地，為其就業創業奠定基礎。

（二）提升與完善專業師資力量

首先，組織教師參加企業崗位實踐。教育工作者崗位技能與實踐教育質量正相關，指派教師參加企業崗位之間，培訓教師數字媒體藝術專業技術水平，拓展教師眼界，從而強化其實踐教育能力。同時，教師參加企業工作與項目設計，為企業運營提供策劃與技術支撐，并熟系掌握企業崗位工作技能要求，累積行業經驗，有效提升個體技術水平與能力，最后將所學內容回饋到學校實踐教育中，培育學生的工程項目意識，從而高效帶動學生群體專業實踐操作能力與技術能力水平的提高。其次，鼓勵教師參與專業技能競賽。利用參與教師專業技能競賽，評測教師個體專業實踐水平，推動其提高個體實踐技能水平。

（三）構建與完善實踐課程體系

實踐教育內容、模式革新現已成為教育領域熱點話題，這一話題旨在提升實踐能力與創新意識，培育契合時代需求的創新人才。

而若想實現這一目標，一方面應強化學校實驗教育的多層次性。具體來說，多層次的實驗教育指的是基于實驗目標與大綱，把實驗教學項目分層次設計為基礎型實驗、綜合設計型實驗以及研究創新型各個層次的實驗教學。層次不同的學生可按照個體狀況擇選適宜的實驗項目，這也有助于因材施教的實現。首先，基礎型實驗，所承擔的教學任務體現在理解與了解兩方面，是為檢驗教學中某個原理或者理論的驗證、演示與練習性實驗活動，是以把握基礎實操技能作為目標的教育活動。基礎型實驗作為實驗教育實施的基礎，要求學生群體經過基礎實驗鍛煉后，掌握專業軟件工具、相關設備設施的規范使用方式，靈活應用基礎實驗方法，為日后研究學習打下基礎。其次，綜合設計實驗，所承擔的是綜合與應用兩個任務，以熟練掌握專業基礎知識，加強綜合技能作為基礎。教育目標在于借助實驗內容與方法的綜合性訓練，提高學生綜合考慮問題，綜合應用所學技能、知識解決現實問題的能力。最后，研究創新型實驗，所承擔的教學任務為研究，旨在落實學生綜合實踐素質與能力的培育。通過研究創新型實驗教學，使學生掌握和熟悉學科理論、專業技能，并參加或者自主設計研究型實驗，最終激發其學習潛力。

另一方面，畢業設計作為數媒藝術教學實踐體系的主要內容，既可檢驗學生專業學習成效，也是學生可令個人作品走進社會的第一步。因此學校應注重畢業設計環節，主動為學生推薦實習企業，確保他們有足夠的實習時間。完善畢業設計教學體系，可使學生將所學內容真正運用到具體工作中，實現理論實踐的充分結合。

三、結語

綜上所述，數字媒體藝術專業要積極加快教改步伐，基于社會實際訴求建設健全的教學實踐體系。數媒藝術專業教改中應從明確專業實踐育人目標、提升與完善專業師資力量、構建與完善實踐課程體系等維度出發，幫助學生不斷提高技術和藝術素養，從而保障育人目標的實現。

參考文獻：

[1]王英全,趙玉福,姜穎道.數字媒體藝術專業“四位一體”實踐教學模式的構建[J].西部素質教育,2019,5(23):138-139.

[2]周巍.工業4.0背景下地方高校數字媒體藝術專業人才培養策略研究[J].湖南工業職業技術學院學報,2019,19(1):84-87,119.

[3]蒲衛國,李愛民,李冀,趙志明.建設數字媒體藝術專業實踐類課程創新能力培養標準的探索[J].西部廣播電視,2019(7):46-48.

[4]吳蘊怡.互聯網環境下數字媒體藝術專業人才培養模式分析[J].傳媒論壇,2019,2(12):34-35.