學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人情化的融合探討

任毅輝

【摘要】本文首先闡述了學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人性化融合的意義，接著分析了學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人情化的融合要求，最后對(duì)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人情化的融合對(duì)策進(jìn)行了探討。希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校建筑設(shè)計(jì);建筑美學(xué)與人情化;融合

從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前有的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)過(guò)于死板的現(xiàn)象，且建筑設(shè)計(jì)缺乏人性化，這就導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到建筑的美感，且與“以人為本”的教育理念不相符。隨著建筑工藝的不斷提高，建筑設(shè)計(jì)師認(rèn)識(shí)到在建筑中滲透情感具有重要意義，其能使人的內(nèi)心情感表達(dá)需求得以滿足。將美學(xué)與人性化滲透到學(xué)校建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，在一定程度上影響著教育效果與質(zhì)量。

1、學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人性化融合的意義

建筑在文化傳承中發(fā)揮重要作用，當(dāng)前有很多的建筑設(shè)計(jì)都有著深厚的文化內(nèi)涵，如，祠堂、偉大故居、紀(jì)念館等，這些建筑設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的美感，且能夠?qū)崿F(xiàn)中華文化的有效傳承。學(xué)校作為一個(gè)教育的場(chǎng)所，它的建筑設(shè)計(jì)也需要注重美感，與此同時(shí)，需要將人性化滲透其中，以此滿足以人為本的教育理念需求，因此，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人情化的融合具有重要意義，其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生舒適與溫馨的校園環(huán)境，使學(xué)生獲得依賴感與安全感，且有助于保證學(xué)校教育活動(dòng)的順利開展，與此同時(shí)，其在知識(shí)傳承方面發(fā)揮重要作用，有助于促進(jìn)教育質(zhì)量水平的提高。與此同時(shí)，學(xué)校建筑是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?，這是說(shuō)明了校園建筑有著人情化特點(diǎn)，人們?cè)谑褂眯@建筑時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，如，階梯教室的使用，其需要人性化解決。在校園建設(shè)設(shè)計(jì)中融合美學(xué)與人情化，能夠滿足學(xué)生日?；顒?dòng)需求，且能讓學(xué)生感受到學(xué)校建筑視覺(jué)層次的美，且在歷史傳承教育方面發(fā)揮重要作用，因此，校園建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)建筑美學(xué)與人情化。

2、學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人情化的融合要求

基于建筑美學(xué)，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，需要嚴(yán)格遵循統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和持續(xù)的原則。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)也不例外，作為教書育人的主要場(chǎng)所，設(shè)計(jì)人員需要營(yíng)造良好的教育環(huán)境，保障學(xué)校建筑與其功能的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性。一般來(lái)說(shuō)，建筑美學(xué)角度下的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)需要涉及物質(zhì)訴求與感官訴求這兩方面，從物質(zhì)訴求角度而言，設(shè)計(jì)人員需要確保學(xué)校建筑營(yíng)造出舒適感及安全感，以此提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的依賴性與歸屬感;從感官訴求角度而言，設(shè)計(jì)人員需要確保學(xué)校建筑具備美觀性，符合學(xué)校師生的審美需求。學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)的根本原因在于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，服務(wù)對(duì)象為人，需要注重建筑的人情化需求。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求和教職工的居住需求，還需要重視學(xué)校建筑的技術(shù)性和情感，將師生的情感需求作為基礎(chǔ)，營(yíng)造更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

3、學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人情化的融合對(duì)策

3.1 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人情化融合要點(diǎn)

在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員要想實(shí)現(xiàn)建筑美學(xué)和人情化的有效融合，需要注意以下四點(diǎn)。第一，制定科學(xué)合理的建筑設(shè)計(jì)目標(biāo)，從建筑美學(xué)和人情化融合角度而言，設(shè)計(jì)人員需要在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)之前制定科學(xué)合理的建筑設(shè)計(jì)目標(biāo)，保障學(xué)校建筑設(shè)計(jì)工作的有序開展。這一設(shè)計(jì)目標(biāo)需要確保環(huán)境、建筑和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，有助于學(xué)校教育功能的充分發(fā)揮。第二，保障學(xué)校建筑外觀的美觀性及人文性，為了實(shí)現(xiàn)建筑美學(xué)和人情化的有效融合，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)，需要保障學(xué)校建筑外觀的美觀性及人文性，有助于學(xué)校良好形象的塑造。首先，設(shè)計(jì)人員需要注重建筑形式的多元化，通過(guò)方圓結(jié)合、錯(cuò)落有致的建筑設(shè)計(jì)，提高學(xué)校建筑的整體美觀性;然后，設(shè)計(jì)人員需要注重設(shè)計(jì)的包容性，將中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校建筑回顧中國(guó)傳統(tǒng)歷史，體會(huì)歷史的厚重感，也能夠通過(guò)學(xué)校建筑感受新時(shí)代中國(guó)的迅猛發(fā)展，有助于學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出學(xué)校建筑的人文性。第三，保障學(xué)校建筑布局的美觀性，在進(jìn)行中小學(xué)學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員不可以因?yàn)閳?chǎng)地的限制，縮減學(xué)校建筑的功能，影響學(xué)校建筑重要性的發(fā)揮。在保障學(xué)校建筑功能布局完善的基礎(chǔ)上，提升學(xué)校建筑布局的美觀性，實(shí)現(xiàn)建筑美學(xué)和人情化的融合。具體而言，設(shè)計(jì)人員需要將教學(xué)樓、教職工宿舍、體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和道路等構(gòu)筑物進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，確保學(xué)校建筑具備教育性和人文性。第四，保障學(xué)校建筑的教育功能，在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中，學(xué)校建筑的教育功能可以通過(guò)校園教育氛圍的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)人員在開展學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)，需要營(yíng)造良好的教育學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)校教育的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中新型材料和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新學(xué)校建筑的色彩搭配與形態(tài)，提升學(xué)校建筑的科技感和現(xiàn)代感，創(chuàng)設(shè)集學(xué)習(xí)、藝術(shù)和運(yùn)動(dòng)于一體的校園教育學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人情化融合實(shí)例

本文將某小學(xué)作為研究對(duì)象，在遵循上述建筑美學(xué)和人情化融合要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行該小學(xué)學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)人員需要從該小學(xué)的教學(xué)需求和師生需求入手，開展學(xué)校建筑設(shè)計(jì)。該小學(xué)中占地面積為11901m2，包括教學(xué)樓、行政樓、食堂、圖書館以及教職工宿舍等建筑。從整體角度而言，設(shè)計(jì)人員通過(guò)非對(duì)稱式布局的方式開展學(xué)校建筑布局設(shè)計(jì)，并采用建筑單體設(shè)計(jì)方式進(jìn)行教學(xué)樓和多功能室的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人員將這兩個(gè)建筑設(shè)計(jì)成為L(zhǎng)形，將多功能室設(shè)計(jì)為圓形，布置于教學(xué)樓左前方，通過(guò)建筑轉(zhuǎn)角位置的連廊進(jìn)行連接。從空中俯瞰整個(gè)學(xué)校，教學(xué)樓和功能室仿佛飛龍銜珠。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)人員將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和教職工宿舍設(shè)計(jì)為南北走向的兩個(gè)區(qū)域，根據(jù)學(xué)校所在地的地形進(jìn)行空間布局，提高了學(xué)?？臻g的序列感，提高了學(xué)校建筑的緊湊性，可以呈現(xiàn)出張力效果。在教職工宿舍的單體建筑設(shè)計(jì)中，教職工宿舍和食堂的二、三、四層通過(guò)連廊進(jìn)行連接，兩者間存在6米的防火間距，并設(shè)置相應(yīng)的安全出口，符合人員疏散需求，在保障學(xué)校建筑美觀性的同時(shí)，保障其功能性，為教職工營(yíng)造更為舒適的居住環(huán)境。上述學(xué)校建筑設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代、方形與圓形的有效結(jié)合，符合學(xué)校建筑的人文性、美觀性及教育性需求。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，學(xué)校建筑作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其建筑設(shè)計(jì)的科學(xué)合理直接關(guān)系到學(xué)校教育效果，為了滿足學(xué)生的日常生活需求，將以人為本的教育理念落實(shí)到位，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)融合建筑美學(xué)與人情化，這樣能使校園建筑設(shè)計(jì)效果得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜偉.學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人情化的融合探討[J].建材與裝飾.2019（11）

[2]何夢(mèng)婷.學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人情化的融合[J].住宅與房地產(chǎn).2019（36）

[3]李青.學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)與人情化的融合探討[J].中華建設(shè).2018（06）