基于小學生籃球運動參與動機的調查研究

朱誠 東莞市石排鎮獨洲小學

在全國很多城市的小學之間經常開展一些學校間的籃球比賽活動，可以看出很多城市的小學生籃球運動開展得非常廣泛。因此，選擇籃球這種受小學生歡迎的運動項目來研究小學生的運動參與動機比較有價值，對促進小學生身心健康發展，調動小學生參與運動的積極性，增加籃球運動參與人數，發展當地學生籃球運動水平，能對體育教學工作提供有價值的指導作用。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以東莞市隨機挑選的六所小學里參與籃球運動的300名小學生為研究對象。

（二）研究方法

文獻資料法：查閱社會心理學、動機心理學、運動心理學、籃球運動等大量學科著作收集與本論文有關的大量文獻資料和科研成果，為小學生籃球運動參與動機的調查研究打下基礎。

問卷調查法：根據籃球運動的特點及小學生運動參與心理特征制定調查問卷，在東莞市六所小學隨機抽取300名參與籃球運動的學生進行問卷調查。共發放調查問卷300份，回收300份，回收率100%，有效率98.5%。

專家咨詢法：對心理專家、教育專家、東莞市參與小學生籃球訓練指導的教練員、體育教師等相關專家和老師進行咨詢調查，從而獲得客觀可靠的研究信息。

二、結果與分析

（一）小學生籃球運動參與動機主要構成因素

本論文研究的是小學生籃球運動參與動機，通過對已有的文獻資料的查閱和專家的咨詢得出：學生參與籃球運動的動機比較多，但是占據主要地位的分別是：娛樂因素、項目因素、友誼因素、健康因素和表現因素。

娛樂因素：娛樂因素主要內容是指參與籃球運動為了體驗一種興奮感等方面的動機，表現為通過籃球這樣的一種娛樂形式來尋求刺激、愉快的感受。所以將此因素稱為“娛樂”因素。如果在次因素上得分越高，表示該動機越強烈，得分越低，則動機越弱。

項目因素：項目因素主要內容是指參加籃球運動主要是因為籃球運動開展的廣泛性，有較強的吸引力，而這些特點都是籃球運動所獨有的項目特點。所以將此因素稱為“項目”因素，若在此因素上得分越高，表示該動機越強，得分越低，則動機越弱。

友誼因素：友誼因素主要內容是指參與者為了維持良好關系方面的動機，說明學生之間需要并且渴望得到友誼。所以將此動機因素稱為“友誼”因素。若在此因素上得分越高，表示該動機越強，得分越低，則動機越弱。

健康因素：健康因素主要內容是指參與者希望通過籃球運動，能夠促進身體健康，遠離疾病，增強身體素質，促進身體發育等方面的動機，所以將此因素稱為“健康”因素。若在此因素上得分越高，表示該動機越強，得分越低，則動機越弱。

表現因素：表現因素主要內容是指參與者為了引起別人的關注、在別人面前展示自己的籃球技能等，所以將此因素稱為“表現”因素。若在此因素上得分越高，表示該動機越強，得分越低，則動機越弱。

（二）不同性別小學生籃球運動參與動機因素百分比差距

1.調查結果（表1）

表1 不同性別小學生籃球運動參與動機調查結果

通過調查發現不同性別小學生籃球運動參與動機在娛樂因素方面有30%的差距，在健康因素方面有42%的差距，在友誼因素方面有26%的差距，在表現因素方面有57%的差距，在這四項因素當中，差距較大。而在項目因素方面有2%的差距，在放松因素方面有4%的差距，在這兩項因素當中不存在明顯差距。

2.各因素差距比較

（1）娛樂因素差距比較：娛樂因素中男生動機強于女生，差距達到30%。說明男生比女生更喜歡參與能夠激烈對抗的運動，因為激烈的對抗可以讓他們體驗到無限的快樂，所以男生比女生更能享受到刺激、快樂的感覺。

（2）項目因素差距比較：項目因素中男女生之間只有2%的差距。說明男女生籃球運動參與者對籃球這項運動的基本特點和項目特質的認識基本保持一致。

（3）健康因素差距比較：健康因素中男生動機強于女生，差距達到42%。說明男生比女生更加希望通過籃球運動增強自己的身體素質。

（4）友誼因素差距比較：友誼因素中女生動機強度高于男生，差距達到26%。因為女生在學校當中比男生更加需要友誼的支持，而且主動的去尋求人際關系，而男生對人際支持的需要不如對游戲娛樂的需要來的更加強烈。所以參與籃球運動的女生更希望以打球的方式來增進友誼。

（5）表現因素差距比較：表現因素中男生動機強度明顯高于女生，達到57%。這說明男生在運動能力方面比女生要強很多，因此男生更加希望通過籃球運動來表現自我。

（三）不同籃球技能水平小學生籃球運動參與動機調查結果

1.調查結果：（表2）

表2 不同籃球技能水平小學生籃球運動參與動機調查結果

區分籃球運動技能水平的高低，可以分為兩個等級：學校籃球隊隊員和非學校籃球隊隊員。通過調查比較得知校隊與非校隊的學生在娛樂因素方面有33%的差距，在項目因素方面有45%的差距，在友誼因素方面有24%的差距，在表現因素方面有35%的差距，在這四項當中差距較大。在健康因素方面只有4%的差距，差距較小。

2.各因素差距比較

（1）娛樂因素差距比較：娛樂因素中，校隊與非校隊的差距達到33%，校隊學生動機明顯更強。因為校隊的隊員可以經常參加一些比賽，而比賽當中的競爭更加激烈，這使他們感受到了更大的刺激和快樂。

（2）項目因素差距比較：項目因素中，校隊與非校隊的差距達到45%，校隊隊員動機明顯強于非校隊學生。因為校隊隊員獲得籃球信息的途徑和機會多于非校隊學生。所以他們對籃球運動更有感情。

（3）健康因素差距比較：健康因素當中，校隊與非校隊的差距只有4%的差距。無論說明籃球技能水平的高低他們都希望能夠通過籃球運動使自己的身體更加健康。

（4）友誼因素差距比較：友誼因素當中，校隊與非校隊的差距達到24%，校隊隊員動機強于非校隊學生。因為校隊隊員技術水平較高，接觸到的球場朋友會更多。

（5）表現因素差距比較：表現因素當中，校隊與非校隊的差距達到35%，校隊隊員動機強于非校隊學生。因為校隊隊員比非校隊隊員具備更佳的籃球技術和素質，所以更能表現自己。

（四）參與不同籃球運動方式的小學生動機因素百分比差距

1.調查結果：（表3）

表3 參與不同籃球運動方式的小學生動機調查結果

現代籃球運動方式可以分為休閑娛樂籃球和競技籃球兩大類。經過調查對比得出這兩種運動方式在娛樂因素中有22%的差距，在友誼因素中有28%的差距，在表現因素中有39%的差距，這三項因素差距較大；在項目因素中有9%的差距，在健康因素中有4%的差距，這兩項因素差距較小。

2.各因素差距比較

（1）娛樂因素差距比較：娛樂因素當中，兩者之間有22%的差距。競技籃球參與者動機強于休閑籃球參與者。競技籃球因為激烈的對抗和競爭使整個籃球運動的過程變的刺激，而休閑籃球則沒有那么多的競爭性、對抗性，顯得比較平淡。

（2）項目因素差距比較：項目因素當中，競技籃球參與者的動機比休閑籃球參與者之間只有9%的差距，說明競技籃球參與者和休閑籃球參與者對于籃球運動的特點都是比較了解的，以為籃球運動開展廣泛，趣味性較強，所以就參加到了這項運動中來。

（3）健康因素差距比較：健康因素當中，競技籃球參與者與閑籃球參與者之間只有4%的差距，說明了不同參與方式的學生都明白籃球運動可以增強自己的體質，使自己的身體更加健康。

（4）友誼因素差距比較：友誼因素當中，兩者之間的差距達到了28%，因為競技籃球注重場上同伴間的默契配合，只有加強同伴間的情感交流，才能互相產生默契，而在這個交流的過程中，就無形的增進了他們之間的友誼，而休閑籃球對于配合方面的要求就不是那么強烈了。

（5）表現因素差距比較：表現因素當中，競技籃球參與者的動機比休閑籃球參與者高出39%，因為競技籃球參與者，希望通過自己在場上的表現奪取比賽的勝利，并且希望自己在比賽時的每個動作都是最佳的。而休閑籃球完全是自身的娛樂為主。

三、結論

（1）通過調查發現不同性別小學生籃球運動參與動機在娛樂因素、健康因素、友誼因素、表現因素四個因素中差距比較大，在項目因素差距比較小。

（2）通過調查發現校隊與非校隊的小學生在娛樂因素、項目因素、友誼因素、放松因素、表現五個因素當中差距較大，而在健康因素當中差距比較小。

（3）經過調查對比發現這兩種運動方式在娛樂因素、友誼因素、表現三個因素中差距較大，而在放松因素、健康因素、項目因素，這三項因素當中差距比較小。

綜上所述，今后我們應該關注小學生這個特殊群體的籃球運動參與動機，了解影響他們參與動機的因素。根據調查研究的結果，采用合理有效的策略，引導他們形成積極向上的運動參與動機，使他們能夠主動參與，提高運動能力，養成愛運動的好習慣。重視不同性別、運動水平、參與方式等方面參與動機的差異，調動那些不參與運動學生的參與動機，使他們也能夠更好的參與到運動中來。