在教學(xué)中讓學(xué)生“與魯迅相遇”

狄新華

摘 要：魯迅作品是中學(xué)生語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅文章時(shí)都認(rèn)為作品文白不通、晦澀難懂，還有學(xué)生認(rèn)為魯迅言辭過于鋒利尖銳。語文課程中魯迅作品不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，還承載著文化熏陶的功能，有一定實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語文；與魯迅相遇

魯迅先生曾這樣說過：“我的文章，沒有閱歷的人實(shí)在不見得能看懂。”從表象上來看魯迅先生的作品似乎不適合中學(xué)生閱讀，但筆者認(rèn)為中學(xué)語文課本中精挑細(xì)選的魯迅作品，足以讓中學(xué)生理解和感悟魯迅作品的精髓。讓這些風(fēng)華正茂，有朝氣、有活力的年輕人在正值青春年少時(shí)就能感悟到魯迅那超凡脫俗的氣節(jié)，更有助于提升魯迅作品的價(jià)值和意義。

一、品讀優(yōu)秀語句，深入感悟魯迅文章的精髓

魯迅在自己的作品中有很多優(yōu)秀的語句，這些語句都將作者內(nèi)心的感悟與精髓概括在其中，為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對魯迅的一些優(yōu)秀語句進(jìn)行品讀，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟魯迅文章的精髓。

如，七年級(jí)上冊《社戲》這篇短篇小說，魯迅就是根據(jù)自己少年時(shí)的生活經(jīng)歷所作，飽含深情的筆墨刻畫了兒時(shí)伙伴們的形象，作為教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅對少年時(shí)代生活的懷念呢？正如文章最后一句：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睆倪@個(gè)句子中可以得知，社戲并不是很好看，豆子也并非很好吃，可就是這樣，那夜讓我依然覺得美好無比，因?yàn)槲覀冊谌粘Ｉ钪幸材芨惺艿胶芏嗳藫屩詵|西就會(huì)覺得很好吃，自己一個(gè)人就容易索然無味。借助對這句話的理解，教師可以問學(xué)生：“魯迅為什么有這樣的感慨呢？”幾分鐘后有同學(xué)舉起手回答：“兒時(shí)無憂無慮，如此美好，而長大了面對很多生活和社會(huì)壓力，也是對現(xiàn)實(shí)生活的不滿意?！边€有同學(xué)回答：“魯迅借助兒時(shí)美好的回憶，反射出當(dāng)時(shí)社會(huì)的混亂、世故和污濁，這樣形成強(qiáng)烈的對比?！苯?jīng)過學(xué)生的這般回答，好像越來越接近答案的實(shí)質(zhì)，最后教師這樣解釋：“原因就在于魯迅隨著年齡增長，在現(xiàn)實(shí)生活中很少能感受到樸實(shí)、善良，取而代之的是黑暗社會(huì)和軍閥的壓迫，正義和公正得不到伸張，這也是讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，感悟魯迅內(nèi)心世界對農(nóng)村樸實(shí)、淳樸生活的向往。

二、進(jìn)行心靈交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀趣味

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，如何處理人與人的關(guān)系，是中學(xué)生比較苦惱的問題，而這些都恰恰和魯迅相似，因此，在閱讀魯迅的好多作品中都能感受到情感的自我傾訴，有了這些感受，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生“閱讀魯迅”，讓學(xué)生走進(jìn)魯迅世界，并和他進(jìn)行心靈對話，這也是在尋找中學(xué)生和魯迅的契合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生喜歡閱讀的熱情。

如，學(xué)生在閱讀《藤野先生》這篇課文時(shí)，如何讓學(xué)生的愛國之情和魯迅對祖國命運(yùn)的關(guān)心之情相碰撞。教師可挑選出文章中經(jīng)典的幾段話讓學(xué)生分析作者的思想情感，如，課文中：“大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為‘膠菜；福建野生的蘆薈，一到北京就請進(jìn)溫室，且美其名曰‘龍舌蘭，我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。”從這一段話中，教師可以讓學(xué)生推斷所謂的“物以稀為貴”是什么意思？讓學(xué)生能強(qiáng)烈地感到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的辛酸，反映出作者極強(qiáng)的民族自尊心。而中學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)，可以在這個(gè)特殊的年齡階段激發(fā)他們的愛國情懷，借助魯迅的影響力為中華民族的快速發(fā)展和強(qiáng)大而奮進(jìn)，同時(shí)還能侵潤著對師長的尊重和敬佩，當(dāng)面對自己的生命和人生抉擇時(shí)，提出批判性和建設(shè)性意見，盡到公民責(zé)任，永遠(yuǎn)保持那一片赤誠的愛國之情。

三、字詞分析，體會(huì)漢語語言藝術(shù)

魯迅曾這樣說過：“當(dāng)我沉默的時(shí)候，我覺得充實(shí)，我將開口，同時(shí)感到空虛。”從這句話中也可以看出魯迅在生命絕望之時(shí)，很多語言是難以表達(dá)的。作為中學(xué)生，語文學(xué)習(xí)進(jìn)入中級(jí)學(xué)習(xí)階段，如何讓自己的言語自然、得體大方，有魯迅言辭那般正義和激烈，這也是我們這個(gè)時(shí)代中學(xué)生對中國現(xiàn)代漢語需要學(xué)習(xí)并掌握的語言藝術(shù)。

中學(xué)生階段是一個(gè)需要激勵(lì)和贊揚(yáng)的階段，我們知道魯迅言辭精準(zhǔn)獨(dú)到、愛憎分明，極具說服力及藝術(shù)感染力，這需要一定的知識(shí)積累和語言技巧。如，七年級(jí)下冊《從百草園到三味書屋》第一段這樣寫道：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園。”教師提出：“似乎和確鑿矛盾嗎？大家如何理解？”幾分鐘后大家都鴉雀無聲，對這兩個(gè)詞語的運(yùn)用也爭議起來，有的同學(xué)認(rèn)為只要“確鑿”就足以，有的同學(xué)覺得還是不妥，經(jīng)過討論之后，教師這樣解釋：“確鑿只有一些野草”是一般成人的看法，筆者在確鑿前用似乎表達(dá)，也是對成人這種看法的否定，因?yàn)樗氐胶⒆拥牧觥俏业臉穲@，所以兩個(gè)詞放在一起并不矛盾?！睆倪@一句話也可以看出魯迅用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確性，這也是中國現(xiàn)代文學(xué)不可多得的財(cái)富，而中學(xué)生為什么要讀魯迅，這也正是從小培養(yǎng)他們語言精準(zhǔn)性的意義所在。

總之，魯迅是中國文學(xué)史中的一代偉人，在他筆下寫出了很多值得每一個(gè)中國人去分析和欣賞的著作，為此我們在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)將魯迅的文章作為一個(gè)重點(diǎn)去分析，幫助學(xué)生通過分析魯迅文章，更好地掌握語文中的基本知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢理群.引導(dǎo)中學(xué)生“讀點(diǎn)魯迅”的一個(gè)設(shè)想[J].魯迅研究月刊，2012（4）.

[2]盧凱.當(dāng)代中學(xué)生和魯迅：《魯迅作品選讀》課的資料匯集[J].魯迅研究月刊，2009（7）.