小學信息技術思維課堂的建構

黃溪輝

【摘? 要】小學信息技術教學過程中要提升學生對相關知識與技術的掌握程度，還需要對學生的邏輯思維能力進行培養，這種情況下必須對相關的教學進行改革，通過教學模式的完善以及方式的創新來幫助相關的教學質量得以提升。基于此，文中對邏輯思維培養前提下的小學信息技術教學改革途徑進行了探討，期望能夠有效提升小學信息技術的教學水準，幫助學生可以獲得更加全面的能力與素養的提升。

【關鍵詞】小學教學;信息技術;思維課堂

小學信息技術課程是一門非常基礎的學科，掌握足夠的信息技術對于學生的日后生活與學習都會帶去極大的幫助，因此從實用性上來講，本門課程是有著極為必要的學習特性的。隨著時代的發展，社會對于小學生在信息技術這門課程方面的成長有了更高的要求，學生除了要掌握表面的技術知識，還應該對相關技術的內在聯系有所了解，有足夠的邏輯思維能力去支撐其在這門課程上的更長遠發展，因此需要對相關課程的教學進行改革，來培養學生具備更強的邏輯思維能力。

一、創設情境，激活學生的思維

沒有思維，知識就是空洞的、枯燥的、沒有活力的。在小學信息技術教學中，教師可以設計趣味性的內容，創設情境，可以在信息技術的實踐操作當中來調動自身的思維，讓學生做到在探究中學習。在教育過程中做到思維與效率之間的統籌，來推動學生整體思維的眼神，從而構建信息技術思維課堂。

例如，在教學“鍵盤”這部分內容，筆者先引導學生用正確的指法輸入文字，讓學生弄清楚正確的打字姿勢、基準鍵位與手指分工等。筆者要求學生手指擊過鍵之后，迅速回到原位。為了激發學生的興趣，筆者還用形象化的語言啟發學生。在引導學生學練的過程中，筆者讓學生使用“金山打字通”程序，進行英文、拼音等的輸入。為了激發學生的打字興趣，筆者創設了“過關打卡”的游戲活動，讓學生比一比，看誰過的關卡最多、最快。借助于游戲化的情境，不僅激活了學生的思維，而且鍛煉了學生的動手能力。在信息技術教學中，教師要根據學生已有的知識經驗、學習內容等，創設具有內在關聯的情境，從而激發學生的思維和探究興趣。

二、挖掘資源，拓展學生的思維

很多教師認為信息技術教學是小學諸多學科中的一門附屬學科，因而教學僅圍繞教材展開，導致教學的機械化，學生所學的信息技術內容的知識面比較窄，思維的發展受到限制。為了拓展學生的思維，教師有必要挖掘資源，對教學內容進行豐富、拓展，從而提升學生的學習力，發展學生的信息技術素養。

例如，在教學“填充顏色”這部分內容時，筆者制定了這樣的教學目標：掌握填充工具的使用方法、選擇合適的填充模式畫圖、掌握設置前景色和背景色的方法。在教學中，筆者引入了“多彩蝴蝶”這一重要的教學資源，要求學生將蝴蝶左邊翅膀和右邊翅膀涂上相同的顏色。這一任務具有較強的驅動性，學生涂色的積極性極高。但在多次嘗試之后，學生發現從“自定義顏色”中很難調出完全相同的顏色。此時，筆者主動介入，啟發學生：“要獲取相同的顏色，是否只有自定義顏色一種方法？”學生恍然大悟，明白可以選用吸管工具選取顏色，再填充。在這一過程中，筆者沒有機械地講解吸管工具的用法，而是寓教于樂，將相關內容寓于任務之中，將問題與資源融通起來，從而拓寬學生的思維廣度，避免學生的單線思維。

三、搭建平臺，創新學生的思維

在“互聯網+”時代，教師要搭建多樣化的平臺，如制作微課、創建微課群等，引導學生個性化學習，啟發、催生學生的創新思維。教師可以通過學校的微信公眾號、網站、學習園地等平臺發布信息。在信息技術教學中，教師要鼓勵學生不斷創新，培育學生的信息技術研發力、創新力。

例如，在教學“畫多邊形”一課時，筆者讓學生觀看微視頻《小黃人的一天》，讓學生帶著問題完成任務。在畫圖的過程中，學生會對于所需要學習到的內容有更加全面的理解。在教學中，筆者給學生搭建平臺，讓學生畫單一圖形、組合圖形等。學生不斷將多種工具組合運用，并且讓顏色協調搭配。正是借助于平臺，教師能激發學生的創意，讓學生主動運用自己所學的知識、技能等美化圖形。在實踐中，還有學生結合生活元素對圖形進行加工改造。信息技術教學要走向深入，必須在課堂上彰顯思維力度。教師要借助信息技術，有意識、有目的地訓練學生的思維。在這個過程中，學生能開啟信息技術的深度學習之旅。

綜上所述，小學對于學生的一生來說都是極為重要的，這一階段學生受到各種知識與技能方面的啟蒙，再加上學生本身也對外界環境存在著極大的好奇心理，如果能夠對學生的特性善加利用，就能夠幫助他們在知識的學習路上打好扎實的基石。在小學階段進行信息技術課堂教學的過程中，培養和提高學生思考能力是信息技術素養的一種，教師需要通過學生的學習興趣、主觀性學習能力的培養和創新性思維方式的開展來協調。學生獲得更豐富信息技術知識的同時也獲得內在邏輯思維能力的提升。

參考文獻：

[1]王奎.在信息技術課堂中培養學生的邏輯思維能力[J].中國信息技術教育.2014（16）

[2]孫婷婷.巧用微課提高初中信息技術課堂的趣味性[J].科學咨詢（科技·管理）.2019（12）