中職信息技術“三有”新課堂建設策略

劉正熹

【摘? 要】面對全球制造業發展動能不足和國際競爭格局進入調整時期，互聯網作為新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量，不僅成就了未來產業，也成就了我國經濟的恢復發展。互聯網技術的飛速發展離不開我國教育的重視計算機已經成為了現階段教學以及各個中職和高職教學的公共基礎課程不僅僅是推動了教育的現代化發展，還是培養學生獲取、分析和解決問題能力的主要途徑。而要想真正的推動教育的現代化發展，充分的發揮計算機在中職教學的主要作用，教師就必須著力于現代化教學方式的創新，以三有新課堂建設為基礎，創造一個具有生態性的課堂教學環境。

【關鍵詞】中職教學;信息技術;三有新課堂

在中職院校教學的過程中，計算機作為一門基礎的教學課程，是培養學生利用信息技術獲取信息、分析信息和解決問題能力的主要途徑，同時通過信息技術教學和計算機知識基礎的引導能夠使其更好的適應現階段社會的發展，從而為社會輸送更加全面性和復合型的人才。但是傳統的教學模式還存在著一定的弊端，不僅忽略了學生的主體性，還忽略了課堂教學的生態建設，限制了學生的思維，導致課堂教學效果不盡如人意。在新課程改革的理念指導之下，教師要加緊中職計算機基礎課堂的生態化教學建設，以三有教學為基礎，即有序、有用、有趣，創設一個更加具有現代化和立體性的教學體系，在真正推動中職信息技術教學現代化發展的同時也能夠尊重學生的個性發展，從而達到全面教育和素質教育的目的。

一、小組合作創有序課堂

中職學生相對于高中學生來說，自我控制能力還是比較差的，在課上學習時注意力容易分散。尤其是在計算機基礎教學的過程中，因為電腦具有一定的互聯網特性，所以部分學生經常會利用電腦偷偷玩游戲或者上網聊天的。所以這也就導致了課堂教學效率不盡如人意，而對于中職階段的計算機基礎教學來說，要想建設一個生態課堂，教師就必須立足于有序的課堂秩序創設。只有通過規范課堂行為才能夠保障教學效率的提高。例如在教學開展前期階段，教師就可以通過學生民主決策的方式，設置一定的規章制度，通過人人參與來保障規章制度的有效性，也能夠讓學生充分地了解規章制度，從而真正地發揮規章制度的約束性。在此過程中，教師可以通過設置調查問卷的方式進行師生的互動交流，以了解中職學生的基本情況，同時還能夠通過調查問卷實現學生的民主決策，進而創設一個規范且有序的課堂環境。這樣的教學方式，目的是在于讓學生自己參與與制定規章制度，是讓學生相互約束并相互監督的關鍵，從而建立一個更加有序的課堂環境，為三有新課堂的建設奠定基礎。

二、任務驅動創有用課堂

中職教學與高中教學不同的是，中職擔負著為社會輸送人才的重要作用，正是因為教學目標的不同，所以促使了教師的教學方式轉變。但是在教學實踐中不難發現，很大一部分教師的教學方式與高中教學無異，難以發揮中職培養人才的重要作用。而在三有新課堂的建設過程中，教師要緊抓專業技能建設，在信息技術教學的過程中也是如此。通過任務驅動的方式，不僅能夠有效地提高學生的信息技術水平，同時還能夠以任務目標作為驅動，提高學生的學習積極性，進而為社會輸送更加專業的人才。以access數據庫應用為例，在教學實踐的過程中，教師要為學生設定基礎的學習目標。在Linux下，access函數的聲明在文件中如何聲明，通過設置基礎的教學任務，讓學生進行自主的探究與學習，并且通過交流的形式寫出測試代碼。通過這樣的方式，既讓學生自主學習基礎的計算機知識，同時也能夠在相互探討交流中引導其自主探究合作，既活躍了課堂氛圍，也讓課堂教學具有一定的自主性。在此任務的引導之下，學生紛紛表示可以通過F_OK、R_OK、W_OK、X_OK這四種方式對 ?access函數中的第二個參數 Mode指定。既提高了學生的應用水平，也活躍了其思維，實現了有用課堂的基本目標，也為社會輸送了更多計算機專業性人才。

三、情境教學創有趣課堂

中職階段學生相對于其他學生來說具有很強的自主性，其思維也較為活躍，所以傳統的教學方式并不能夠順應現階段中職學生的思維方式，單一的教學方式也難以激發其興趣。三有新課堂的生態化建設是建立在教學方式基礎之上的，而在此過程中創設一個具有趣味性的課堂，不僅是三有新課堂建設的根本，更是教學現代化改革的基礎。在此過程中，教師要以教學方式的創新為根本通過更加具有趣味性的教學方式，創設一個和諧的教學情境進而建設三有新課堂。例如在基礎的幻燈片制作的過程中，教師就可以通過創設情境游戲的方式，提高學生的積極性。例如將幻燈片的制作分為幾個小的環節，第一環節是讓學生能夠正確地認識幻燈片的各個框架。在此過程中，教師就可以創設一個“講師是我”的情境教學，讓學生扮演教師對幻燈片的各個框架進行講解并表達自己的見解。在此之后，教師要讓學生充分的發揮自己的想象力，通過設定一定的任務方式，讓學生自主的制作幻燈片，并開展生生評價活動，以科學的評分標準選出分數最高的 PPT內容。通過這樣的方式讓學生積極地投入到競賽當中，既為學生創設了展示自我的機會與平臺，也提高了學生的自主學習與創新意識，真正地實現了趣味課堂，從而構建了一個三有新課堂的教學生態體系。

綜上所述，生態課堂的構建是需要建立的教師科學的教學理論知識之上的。在中職計算機基礎教學的過程中，教師既需要尊重學生的個性發展和認知規律，同時也要緊抓現代化教學理念，通過三有新課堂的建設促進生態課堂的形成，既讓課堂活而不亂，也能夠真正地做到學以致用。

參考文獻：

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