高校學生綜合成績評價系統的設計與研究

楊 波 ，張立娜

(1.長春財經學院，吉林 長春 130122；2.吉林農業大學，吉林 長春 130118)

1 引言

高校學生綜合成績組成通常比較復雜,評價過程相對繁瑣,跨學科和跨專業實習實訓課程越來越多, 評價高低往往依賴人的主觀性，而每個評價人對不同素質要求的課程成績權重分配也不同，這些客觀因素對目前的評價方式都提出了新的挑戰。設計一個有嚴格理論基礎，權重分配靈活合理，并結合領域專家經驗的學生綜合成績評價系統對學生各科成績和素質進行評價變得尤為重要。本文依托吉林省教育科學規劃課題，進行了大量研究，結合長春財經學院實際情況設計開發了高校學生綜合成績評價系統，滿足了對學生成長過程進行評價指導的要求。

2 評價系統功能設計

根據課題組分析和采集相關需求，對評價系統功能進行了詳細設計，7個主要的功能組成部分分析如下。

(1)受評價人可以自主選擇學習多種課程。

(2)受評價人可以自主查看所學習的課程成績。

(3)評價人可以在線錄入或者修改受評價人的單課程成績。

(4)評價人或教師可以自主查詢學生評分，并對學生進行主客觀評價。

(5)督學可以查看督學隊伍建設情況，以及受評人的評語和成績。

(6)系統管理員可以進行(受評價人和評價人)信息的增、刪、改、查操作。

(7)系統管理員可進行綜合成績評價結果的統計匯總。

根據以上功能性需求分析，以受評人和選課為例，該系統的數據流圖如圖1所示。

圖1 受評人子系統數據流

3 評價系統數據庫設計

3.1 概念設計

根據綜合成績評價系統的功能要求設計數據庫的概念結構。導出系統E-R圖，充分體現整個系統的關系模型。受評人、評價人和評價信息之間的E-R圖，如圖2所示，圖2顯示了受評人、評價人和授課信息之間的關系：受評人可以查看選課信息表，然后選擇相應的課程；評價人會選擇自己所授課程的受評人給出此課程的成績；受評人可以查看自己的成績。

圖2 受評價人、評價人和評價操作E-R圖

3.2 邏輯表設計

(1)受評人信息，如表1所示。受評人信息用于存放受評人的基本信息，主要包括ID，姓名，性別，專業等信息。

表1 受評人信息

(2)評價人信息，如表2所示。評價人信息表用于存放評價人的基本信息，主要包括ID，姓名，性別，職稱等信息。

表2 評價人信息

4 評價系統總體設計

根據需求分析中，學生綜合成績評價系統所包含的用戶為4個：受評人、評價人、督學和管理員，按照系統功能性需求和功能的劃分規則，可以將綜合成績評價系統劃分為受評人模塊、評價人模塊、督學模塊和管理員模塊四大功能模塊。系統總體功能模塊如圖3所示。

(1)受評人模塊。受評人是學生綜合成績評價系統的主要用戶，可以自主選擇學習多種課程，如果已經選修過某個課程，將無法再次選修。并且受評人可以自主查看所學習的課程成績，可以對本專業其他受評人進行在線的評價。

圖3 系統總體功能模塊

(2)評價人模塊。評價人是學生綜合成績評價系統的主要用戶，可以通過該平臺在線錄入或者修改受評人的成績，并且評價人可以自主查詢受評人評分。

(3)管理員模塊。管理員主要任務是管理學生綜合成績評價系統，系統管理員可執行用戶(受評人、評價人和督學)信息的增、刪、改、查操作，并且系統管理員還需要進行評價數據的統計匯總。

5 結語

高校學生綜合成績評價對于學生和教學單位都非常重要,不僅關系到學校的教學質量的評價,同時對于學生的發展都起到至關重要的作用。簡潔和高效的評價系統解決了目前評價制度的關鍵問題。良好的評價系統和體系不僅可以快速采集學生學習成績,還可以對學生其他社會活動進行客觀評價，并長期保存評價結果，大大提高了評價結果的利用率。