“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)方法探究

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解他們需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還可以復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)。通過(guò)回顧過(guò)去來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師應(yīng)巧妙地結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教育和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用微型教室視頻和各種自我學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的準(zhǔn)備技能，并讓學(xué)生更好地利用課下時(shí)間進(jìn)行知識(shí)研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);預(yù)習(xí)方法探究;互聯(lián)網(wǎng)

隨著全球化趨勢(shì)的日益明顯，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言變得越來(lái)越重要。應(yīng)該向剛接觸英語(yǔ)課程的小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，以及他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要不斷提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)的問(wèn)題

在為小學(xué)生準(zhǔn)備英語(yǔ)時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)為老師分配的作業(yè)做功課。造成這種結(jié)果的原因是，有些教師的評(píng)論能力相對(duì)較弱。隨著學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的理解得到了提高，小學(xué)生不斷成長(zhǎng)并改善了他們的身體，學(xué)習(xí)技能和智力，因此他們將在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間加深他們的英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)階段。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不允許學(xué)生為英語(yǔ)做太多準(zhǔn)備。這樣，由于知識(shí)的加深和準(zhǔn)備的不足，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在障礙。此外，小學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的黃金時(shí)代。習(xí)慣在塑造小學(xué)生方面非常有力。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)和小學(xué)生的自主性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以老師需要作為指導(dǎo)，在下課后分配功課，以便學(xué)生在下課后能科學(xué)有效地預(yù)習(xí)英語(yǔ)。

當(dāng)前，在教授高級(jí)英語(yǔ)時(shí)，老師會(huì)在課堂上講授的大多數(shù)知識(shí)中，老師下課后的時(shí)間會(huì)更少，并且通常在課后安排書(shū)面作業(yè)后，學(xué)生會(huì)保留下來(lái)。將會(huì)完成家庭作業(yè)，以最終鞏固在教室中學(xué)習(xí)到的知識(shí)的記憶。雖然這種方法可以取得一定的效果，但是如果老師可以在課堂上講解英語(yǔ)技能之前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)有了了解度，教師將減少課堂教學(xué)的許多障礙，并可以加快英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在上課和老師講解之前學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。

二、從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”措施的角度來(lái)看小學(xué)英語(yǔ)的準(zhǔn)備工作

1.使用微課鼓勵(lì)學(xué)生探索

學(xué)生最了解并習(xí)慣于每天學(xué)習(xí)和交流的語(yǔ)言是母語(yǔ)，因此，在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)將不可避免地感到不舒服和被動(dòng)，而無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師可以為新課堂微型教室的預(yù)習(xí)做準(zhǔn)備，并使用豐富的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和具有高度感染性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意愿，使他們可以帶著懷疑和興趣逐步學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情。例如，當(dāng)為“新年”課做準(zhǔn)備時(shí)，專注的學(xué)生會(huì)注意到本課中有許多節(jié)日和與食物相關(guān)的單詞。對(duì)外國(guó)節(jié)日文化不太熟悉的學(xué)生很難一次完全理解和掌握它們。學(xué)生可以通過(guò)觀看微課的視頻來(lái)預(yù)覽自己的知識(shí)。他們可以使用彩色的假日照片以及各種角色扮演游戲和視頻動(dòng)畫(huà)中的對(duì)話，以英語(yǔ)思考以表達(dá)假日內(nèi)容。微型課程視頻中有一些有趣的事情。令人難忘的游戲和互動(dòng)活動(dòng)的詞匯表也充分激發(fā)了學(xué)生的探索意愿，可以幫助他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)迅速過(guò)渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)養(yǎng)成學(xué)生的備課習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生有效和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相對(duì)先進(jìn)，因此教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生在線學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的印象。在上課之前，教師可以使用視頻，MOOC，微型課程和其他終端來(lái)了解學(xué)生的學(xué)前狀況，并可以提出一些方便教師快速上課的問(wèn)題。要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣，在其他方面的學(xué)習(xí)中，良好的準(zhǔn)備習(xí)慣也很重要。課后教師還可以使用Internet來(lái)收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的統(tǒng)計(jì)信息。由于學(xué)生的思想還不夠成熟，因此教師必須在在線指導(dǎo)過(guò)程中提出一些問(wèn)題，并允許學(xué)生及時(shí)做出回應(yīng)。答案正確后，便可以進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在線終端技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于，教師可以提出一些試點(diǎn)問(wèn)題來(lái)測(cè)試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這不僅可以迫使學(xué)生發(fā)展良好的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣 ，而且是有效的評(píng)估。

3.幫助小學(xué)生更好地理解單詞和語(yǔ)法

在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)-做好充分的準(zhǔn)備可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。在預(yù)習(xí)微型課程的過(guò)程中，可以對(duì)詞匯和語(yǔ)法有初步印象，并閱讀單詞以及微型課程的幾分鐘視頻，以了解其粗略含義。向課堂老師講解加深對(duì)學(xué)前教學(xué)內(nèi)容的理解，然后提高英語(yǔ)課堂的效果。

4.使用微課來(lái)解決英語(yǔ)教學(xué)的困難

對(duì)于無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力并且缺乏自律的小學(xué)生，使用微型教室視頻觀看方法來(lái)了解新班級(jí)的重要和難點(diǎn)內(nèi)容是一個(gè)理想的解決方案。老師預(yù)先錄制的重要和復(fù)雜的微課視頻的內(nèi)容更加集中，長(zhǎng)度較短。學(xué)生要在觀看和學(xué)習(xí)上施加太大壓力并不容易。此外，在學(xué)習(xí)重要和困難的科目時(shí)，學(xué)生往往會(huì)誤解其內(nèi)容并提供部分概述。如果他們能在上課前反復(fù)觀察和思考，則更容易克服困難并獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教科書(shū)中的簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)不能納入這些關(guān)鍵的預(yù)習(xí)要素。教師可以使用許多微型教室的功能來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)的更復(fù)雜的演示，或者在學(xué)生觀看一段時(shí)間的同時(shí)觀看微型教室的視頻。為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，請(qǐng)使用對(duì)話練習(xí)中提供的內(nèi)容。

5.使用微課來(lái)幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的文化差異

與低年級(jí)的單詞記憶和語(yǔ)法知識(shí)相比，小學(xué)生將更渴望獲得知識(shí)。簡(jiǎn)單的單詞和句子對(duì)話無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在英語(yǔ)預(yù)備課程中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以使預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)的文化基礎(chǔ)，并分析國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)境和文化差異，這將有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和理解。學(xué)生可以通過(guò)視頻或相關(guān)材料找到中西節(jié)日之間的差距，這些錄像或相關(guān)材料可以改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)并提高他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鳳華.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（11）：12.

茂名市文東街小學(xué) 易建彤