小學(xué)高段語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

摘要：小學(xué)高段語文教學(xué)的核心素養(yǎng)之一既要提高小學(xué)生的語言感知能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。況且學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)高段語文教學(xué)不可缺少的組成部分，因為閱讀能力的提升可以給小學(xué)生帶來藝術(shù)審美的升華，也能讓小學(xué)生更好地熟悉和深化了解課文的內(nèi)容。其中閱讀能力的培養(yǎng)是要通過大量的閱讀來得到提升的，這就需要小學(xué)語文教學(xué)里對小學(xué)生的多元化閱讀引起足夠的重視。本文在小學(xué)高段語文閱讀能力培養(yǎng)做深入的探討。

關(guān)鍵詞：高段語文;小學(xué)生;閱讀能力

引言：閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育里的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。它可以衡量一個小學(xué)生的語感、文化內(nèi)涵和感情，還可以輔助小學(xué)生在小學(xué)語文課堂上更便捷的熟悉課文內(nèi)容。此外，小學(xué)生通過閱讀可以最大程度上理解課本內(nèi)容上的真情實感。大量的閱讀還能為日后小學(xué)生進(jìn)行語文寫作的時候，提供豐富的素材和指引小學(xué)生用真摯的情感來書寫文章，讓小學(xué)生達(dá)到藝術(shù)上的情感化創(chuàng)作。所以小學(xué)語文教師在語文教學(xué)對小學(xué)生要著力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

一、在小學(xué)高段語文講堂里提高學(xué)生閱讀能力的意義

（一）可以積累素材并提高寫作水平

小學(xué)生文筆水平的提升并非在短時間之內(nèi)便能達(dá)到的，而是在一朝一夕的長期不懈努力的錘煉之中得到提升的，而寫作通常以現(xiàn)實的事物為對象的，另外還要經(jīng)過閱讀大量的書籍來積累素材。倘若小學(xué)生在創(chuàng)作的空間里，充分利用閱讀文章的優(yōu)美長短句。這不僅能使整篇文章的內(nèi)容更加的清新脫俗，華麗典雅，而且還能提高小學(xué)生的文筆水平。

（二）語言感知能力的內(nèi)在要求

不容置疑，小學(xué)生通過長期的閱讀，可以很大程度上增強(qiáng)語言感知能力。這就好比一個人處于一個復(fù)雜的語言環(huán)境，逐漸地受到周圍的潛移默化，學(xué)習(xí)他人的語言并讓它變成模仿對象。此外，在小學(xué)高段語文講堂里，閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生而言是極為不可或缺的，因為這關(guān)乎小學(xué)生以后的氣質(zhì)內(nèi)涵的形成與創(chuàng)作水平的提高。

（三）能提高審美藝術(shù)水平

閱讀是一個模仿、認(rèn)知和審美的過程。在這個過程里，小學(xué)生通過長時期和大量的閱讀語文課文，這能大大地提升小學(xué)生的審美能力。而且小學(xué)生在小學(xué)高段語文閱讀環(huán)境里可以營造出一個良好的閱讀氛圍，感染其他的小學(xué)生一起進(jìn)行自主閱讀，這能更好地讓小學(xué)生進(jìn)入一個學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、在小學(xué)高段語文課堂里提高學(xué)生閱讀能力的對策

（一） 興趣閱讀，核心導(dǎo)向

語文教師欲想小學(xué)生對語文自主閱讀愛不釋手，首當(dāng)其沖就是讓小學(xué)生對高段語文自主閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動感，即在小學(xué)生的腦海輸入喜愛語文閱讀的意識，并深化到小學(xué)生的潛意識里。

譬如在課堂上，語文教師可以選用部編版第六冊《魯濱遜漂流記》課文為例，為小學(xué)營造一個自主閱讀課文的空間來提問學(xué)生魯濱遜怎么生存的？魯濱遜見到野人后怎么做？語文教師利用魯濱遜的動作差異，發(fā)起有效提問并激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使得小學(xué)生對閱讀文章更印象深刻。小學(xué)語文教師通過給予小學(xué)生空間進(jìn)行自主閱讀，使得學(xué)生對此文感興趣，讓小學(xué)生課后自覺去尋找與該文章的資料，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行語文閱讀的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

（二） 趣味閱讀，角色扮演

在小學(xué)高段語文課堂里，如何高效地加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀？其中小學(xué)語文教師選好課文是極為重要的。小學(xué)語文教師除了要找好的課文，還要讓小學(xué)生愛上閱讀，這就離不開有趣朗讀的角色扮演了。小學(xué)語文教師可以先找到優(yōu)秀的課文，讓小學(xué)生通過角色扮演的方式來對課文進(jìn)行朗讀，讓小學(xué)生帶入角色。這樣會更好的激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氛圍。

比如語文教師選用部編版第六冊《金色的魚鉤》的課文，讓一個小學(xué)生扮演老班長，讓另外一個學(xué)生扮演課文里面的“我”，接著主要讓小學(xué)生朗讀老班長與“我”的對話，使小學(xué)生意識到紅軍長征的艱辛和糧食的重要性。這樣就能到達(dá)讓小學(xué)生通過閱讀后借助朗讀來認(rèn)識歷史，全面閱讀了解課文的內(nèi)容，從而使小學(xué)生喜歡上課堂自主閱讀，并從中加強(qiáng)和鞏固小學(xué)生了的閱讀能力。

（三） 細(xì)致閱讀，豐富感情

在小學(xué)語文課堂上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，既要給小學(xué)生降低閱讀的難度外，還要讓小學(xué)生結(jié)合自身的情感體驗去將課文切實閱讀。因為小學(xué)生通過真情實感的課文閱讀，能切身體會到課文所表達(dá)的意境，也能更好地理解和熟讀課文內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師在加強(qiáng)小學(xué)生自主閱讀的時候，也要讓小學(xué)生富有感情的閱讀。

比如語文教師可以選用部編版第六冊朱自清《匆匆》的課文，讓小學(xué)生根據(jù)自身對時間的理解和體驗進(jìn)行富有感情地閱讀。同時因為每個小學(xué)生的個性特點都不一樣，所閱讀理解出來的情感都是不一樣的，接著讓小學(xué)生把各自閱讀的感覺用語言文字表達(dá)出來，這可以讓小學(xué)生彼此欣賞各自的閱讀風(fēng)格，豐富自身的情感，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語：在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)里，關(guān)于在課堂讓小學(xué)生自主掌握時間來進(jìn)行自主閱讀是不可忽略的，因為有效的自主閱讀不僅讓小學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣、提高自身的閱讀能力和豐富腦海里的知識，還可以為課堂上的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行升華，做到高效、有益、有趣，擺脫傳統(tǒng)壓抑又無趣得高段語文課堂教學(xué)。

文獻(xiàn)：

[1]王月芳.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2021（22）：74-75.

[2]張海芳.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（02）：161-162.

陜西省漢中市略陽縣郭鎮(zhèn)中心小學(xué) 王麗