高中語文教學中學生主體意識的培養策略研究

摘要：教育的主體是學生，教育的目的就是使得學生能夠更好的學習知識。高中語文教師在進行知識的教學時，應該充分地關注和了解教育的主體，盡量將學生作為主體，圍繞學生展開教學，以讓自身的教學能夠更為生動，使得學生能夠在這樣良好的教學形式下，做好語文知識的學習，增強自身的語文水平。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究在高中語文教學中培養學生主體意識的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：高中語文;主體意識;教學策略

教育應該是學生為主，這樣，才能夠使得教育實現最終的目的，讓學生更滿足學生的發展需求，使學生獲得更好的發展。高中語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注教育的主體，盡量培養學生的主體意識，使得學生能夠在這種意識的推動下，做到積極學習、主動學習和認真學習，從而讓學生的學習水平獲得發展和提升。基于此，本文將從以下三個方面對在高中語文中培養學生主體意識的方法談一談自己的想法。

一、采用探究式教學方法

高中語文教師可以充分地了解和關注探究式教學法，盡量引導學生進行知識的探究，促使學生的知識探究能力獲得提升，并讓學生逐漸地發展自身的主動學習意識。

筆者在進行知識的教學時，便會給與學生探究的機會。在課堂上，講授《祝福》這篇文章時，筆者會依據本篇文章所展現的內容，設計多樣化的問題。課堂上，筆者會依據學生的思維水平和所習慣的知識學習方式，向學生提問問題。首先，筆者會向學生提問比較淺層次的問題，讓學生在這樣的問題指引下，進行積極思考，做出回答。接著，筆者會向學生提問難度比較神的問題，促使學生在筆者這種問題的指引下，進行深度的思考，并做出回答。為了更好地進行問題的解答，學生會將自身的關注點，充分地集中在知識的探究上，筆者則會逐漸地對學生進行指引，以使得學生更好地掌握和了解知識探究的結果，促使學生優化自身的探究結果，促使學生更好地掌握知識，從而讓學生獲得更好的發展。

總之，探究式教學法是推動學生積極學習的重要教學方法，能夠促使學生獲得有效的自主學習訓練。高中語文教師在進行知識的教學時，需要盡量關注探究式教學法，將這種教學法盡量應用到教育中，以促使學生做好知識的探究，讓學生獲得更好的發展。

二、營造良好的學習氛圍

在比較好的氛圍的引導下，學生能夠對知識的學習產生興趣，從而能夠使得學生進行知識的主動學習。因此，高中語文教師在進行知識的教學時，自然充分地關注學生所處的學習氛圍，盡量營造出較好的學習氛圍，讓學生在良好的氛圍下，積極學習知識，增強自身的水平。

在講授《故都的秋》這篇文章時，筆者會將信息技術充分地應用起來，以營造出良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。在備課階段，筆者會深入地體會和了解這篇文章，尋找于本篇文章相關的圖片和視頻資源，并會將這些資源進行一定的匯總，放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者首先會借助信息技術向學生展現自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源生動且形象，能夠帶給學生比較直觀性的視覺體驗，能夠營造出比較生動的學習氛圍，促使學生逐漸地形成比較好的知識學習意識，能夠以比較積極且主動的姿態進行知識的學習，從而讓筆者的教學變得十分的順利。

總之，學生的學習興趣往往會受所處氛圍的影響，高中語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解學生所處的氛圍，盡量營造出比較好的氛圍，以使得學生積極學習知識，讓學生的學習能力獲得發展和提升。

三、設置多元化評價機制

在高中語文中，評價是一種重要的教學內容。高中語文教師在進行知識的教學時，要想充分地發揮學生的主體意識，就有必要盡量將評價機制變得更為多元化，使得學生能夠在多元化的評價的指引下，積極學習語文知識，增強自身的語文學習水平。

如，在進行評價時，筆者會盡量促使學生進行自我評價，讓學生充分地了解到教育的主體性，把自身作為主體，就自身的知識學習情況和思維情況進行客觀性的評價，使得學生明晰自身所遇到的問題，并讓學生有效解決自身的問題。緊接著，筆者會對學生進行評價。當然，筆者會盡量優化評價的方式，會先夸贊學生再委婉性的說出學生的問題，使得學生能夠在筆者的指引下，接收到良好的引導，更好地接納自身的問題，使得自身能夠更好的進行知識的學習。當然，筆者在進行評價時，還會充分地了解和關注到當下學生的學習水平，會依據不同的學生，展開不同的評價。處在低水平學習狀態的學困生往往對自己缺乏自信心，難以以比較主動的姿態進行知識的學習，為此，筆者便會對他們進行贊揚式的評價，使得他們能夠在筆者評價的指引下，對自己有自信心，能夠有動力、有激情，進行接下來的知識的學習。當然，筆者也會充分地關注班級上的那些優秀生，并會對他們進行激勵式的評價，使得他們能夠在筆者評價的指引下，受到良好的激勵和鼓勵，使得自身能夠為自己設立更高的學習目標，讓自身能夠以更為積極且主動的姿態進行知識的學習。總之，評價比較重要，高中語文教師自然需要充分地關注評價，盡量采用多元化的評價機制，對學生進行有效的評價。

綜上，高中語文教師有必要盡量優化自身的教學內容和教學思想，把學生作為主體，充分地發揮學生的主體意識，從采用探究式教學方法、營造良好的學習氛圍、設置多元化教學評價機制這三個方面展開教學，以促使學生逐漸地形成比較好的主體意識，讓學生獲得更好的發展。

參考文獻：

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陜西省寶雞市岐山縣岐 山高級中學 孫亞麗