互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用策略

摘要：隨著教育制度的不斷深入，互動式的教學模式在英語課堂當中的應用也逐漸廣泛。教師通過互動式的教學方式，可以有效的提高學生在課堂當中的主體地位，增加學生的課堂參與程度，從而有效的提高課堂教學環境，使學生的英語水平得到全方位的提高。本文以互動教學模式為基礎，研究能夠有效提高英語教學效率的策略，幫助教師構建良好的教學氛圍，使學生的英語素養得到提升。

關鍵詞：初中英語;互動教學;教學策略

一、引言

隨著我國教育制度的不斷改革，應試教育的模式已經不能適應學生的發展需求，教師在對學生展開教育的過程中，不應該過度看重學生的學習成績，應當注重學生的英語交流能力，使學生的英語素養得到有效提高。教師在教學過程中使用互動教學模式，可以提高學生在學習當中的主體地位，有效激發學生學習興趣，幫助學生提高自主學習能力。學生在互動式教學的模式下，可以更加有效的構建合理的英語學習模式，為學生的英語發展奠定了良好基礎。

二、初中英語互動教學模式優勢分析

（一）互動教學激發學生學習興趣

互動式教學模式在課堂上的使用加深了師生之間的交流，幫助教師提高學生學習的興趣，為構建高校英語課堂奠定了堅實的基礎。英語學科作為一門語言類學科，對于學生來說有一定的學習難度，在應試教育的背景下，教師通過單一的教學模式展開教學活動，學生只能使用死記硬背的方式記憶英語。這樣的教學模式不僅更大的提高了學生的學習門檻，更使學生在英語學習中漸漸喪失學習興趣。互動式的教學模式，將學生當做英語學習的主體，通過學生與教師的積極互動，抓學生的英語學習思維，讓學生能夠更加深入的探討英語知識，對知識進行有效的掌握。

（二）互動教學提高自主學習能力

學生的學習能動性是有效提升學生學習效率的基礎，互動式教學模式可以有效的激發學生的學習能動性，讓學生感受到英語學習的魅力。在初中階段學生的身心還未發育成熟，因此學生在枯燥的英語學習中缺乏學習自主性，學生不能夠在課堂中長時間的保持專注度，從而大大降低了課堂的教學效率。互動式教學可以幫助教師牢牢的抓住學生學習注意力，充分提高學生在英語課堂中的參與程度，為師生之間創造良好的互動交流。在以往的教育模式下，教師使用填鴨式的教學方式，學生不僅無法有效的對知識展開了解，更加疏遠了師生之間的關系，讓學生漸漸喪失學習英語的興趣。而互動教學為學生創造了良好的學習氛圍，學生能夠在輕松的狀態下勇于表達自己對英語的看法，從而提高了學生的學習能動性，使學生能夠更加深入的掌握英語知識，激發了學生的學習思維。

三、互動教學模式在初中英語教學中的應用

（一）課前準備階段

課前準備階段是互動教學能夠進行的基礎，教師在課前設計合理的教學進度，能夠使互動教學的作用在課堂上得到有效發揮。教師在課前進行積極備課，引導學生預習課堂中所學的知識，能夠有效提升課堂的教學效率，使教師的教學更加專業化。同時課前準備階段，能夠幫助教師應對教學過程中產生的問題，使教學進度緊緊圍繞著教學目標展開，從而使學生的英語學習得到有效提高。

例如，在教學“My name's Gina”的時候，教師可以通過課前準備引導學生快速的進入學習氛圍，教師通過對知識的熟練掌握，能夠輕松自如地應對學生在課程中產生的問題。學生在這樣的學習環境下能夠更加深入的了解英語知識，樹立正確的英語學習框架，為學生未來的學習奠定良好基礎。

（二）課堂互動階段

教師在課堂當中展開積極的互動，能夠幫助學生確立學習目標，實現更加有效的互動式教學。因此教師需要積極準備活動階段的教學內容，幫助學生更加有效的提高英語實際應用能力，學生在教師的精心設計下，能夠更加迅速的融入到課堂環境當中，深入了解課本中知識的重難點，從而對知識進行歸納整合，加深了學生對知識的記憶能力。

例如，在教學“This is my sister”的時候，教師可以以教學問題作為課堂導入活動，讓學生對課堂中的教學內容產生興趣。同時教師也可以利用課堂電子設備展示有趣的英語學習方式，提高學生與教師產生交流的積極性。教師在教學活動中與學生進行積極的交流，能夠有效的了解到學生的學習狀態，并對學生學習中產生的問題進行及時的糾正。

（三）課后互動階段

課后互動階段的有效實施能夠，幫助學生有效的掌握英語知識，教師可以利用課程互動平臺，提高學生學習的自主能力。課后互助平臺能夠有效的建立師生之間的聯系，學生可以及時的向教師提出課后產生的疑問，教師了解到學生課后的學習狀態，能夠有效的制定下一步教學計劃，從而保證教學目的的順利完成。同時教師在布置課后作業時，要充分將理論與實踐結合起來，鞏固學生在英語課堂當中學習到的新知識。

四、結語

綜上所述，互動式教學對英語教學的意義重大。初中是學生學習英語的重要時期，互動式的教學模式，可以充分的發揮學生的主體作用，幫助教師鍛煉學生的學習思維，從而提高學生學習的能動性。教師在對互動式教學進行設計時，要從課前準備、課堂互動及課后互動三個階段入手，對課程進行完整的設計，從而能夠充分提升學生的學習能力，實現學生對知識的有效掌握。

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哈爾濱德強學校初中部 王玉柱