小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)的策略分析

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過一對(duì)一的教學(xué)策略去幫助學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都愛上自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且又能在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，化解自我的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)本人的綜合能力的長(zhǎng)足提高和突破。教師應(yīng)該在開啟一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)，選擇必要的模式和策略，又能讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要從心理層面、方法層面、技術(shù)層面去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能建立起一整套的學(xué)習(xí)模式，還能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，增強(qiáng)本人的自信心和進(jìn)取意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一對(duì)一幫扶;策略構(gòu)建;體系模式;教學(xué)影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)障礙，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，增進(jìn)自我的學(xué)習(xí)智慧和學(xué)習(xí)自信心。教師要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確策略和正確體系傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路。教師要化解自我的刻板心理，懂得一對(duì)一的教學(xué)模式并非只針對(duì)于落后學(xué)生的。對(duì)于那些能力欠佳、心理素質(zhì)不過硬、學(xué)習(xí)自信心不夠強(qiáng)的學(xué)生，教師都應(yīng)該使用好全新的課程和課程模式，在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到重大進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要分析清楚需要幫扶的學(xué)生類型

小學(xué)生應(yīng)該懂得：自己是一個(gè)怎樣類型的學(xué)生，在懂得了自己的學(xué)習(xí)類型后，才能更好地釋放自己的學(xué)習(xí)活力，又能積極地克服自我的學(xué)習(xí)短板，實(shí)現(xiàn)充足的提高和進(jìn)步。教師也要用心去觀察，并且能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的類型，又能讓更多的學(xué)生認(rèn)真地汲取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到本人的問題和不足，還能沿著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路向前進(jìn)發(fā)，由此讓自己取得進(jìn)步，也能讓自我的學(xué)習(xí)自信心大幅提高。

例如，以《因數(shù)與倍數(shù)》為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開啟一對(duì)一的教學(xué)模式時(shí)，會(huì)遇到懶惰的學(xué)生，也會(huì)遇到學(xué)習(xí)自信心低下的學(xué)生，還可能遇到缺乏足夠的勇氣和毅力的學(xué)生。教師應(yīng)該懂得因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的模式，以正確的模式去牽引更多的學(xué)生，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)層面的智慧。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定好正確策略以開啟幫扶

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使用正確的方法和策略去幫助全體的小學(xué)生，也能讓需要得到幫扶的學(xué)生，增強(qiáng)本人的自信心和學(xué)習(xí)活力，從而能在日后的課程中得到更大的進(jìn)步和發(fā)展。教師應(yīng)該明確：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包含的范圍是相對(duì)廣泛的，學(xué)生要增強(qiáng)自己的聽課能力、學(xué)習(xí)意志力、考試能力、學(xué)習(xí)智慧、總結(jié)能力、自我反思能力······這些能力對(duì)于全體學(xué)生都是意義重大的。教師要把握好課程大局，又能讓更多的學(xué)生懂得數(shù)學(xué)也是磨練自我的人格的過程，每一個(gè)學(xué)生都要具備足夠的勇氣和毅力，去認(rèn)真地攻克學(xué)習(xí)難題，并且構(gòu)建起更加完畢的學(xué)習(xí)體系，還能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能力的總體性意義，讓自己自始至終都不放棄努力，用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)去構(gòu)建更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思路。教師要讓自己的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)更大的超越。

以《長(zhǎng)方體和正方體》為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得“對(duì)癥下藥”的道理。換言之，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)地運(yùn)用不同的課程模式，讓學(xué)生找到提高自我的契機(jī)和正確模式。教師可以把激勵(lì)法、鼓勵(lì)法、恩威并用法等等教學(xué)方法帶給全體的小學(xué)生，也能讓學(xué)生在接受到相關(guān)的教育模式后，增強(qiáng)自己的自信心。教師要化解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到充足的樂趣，實(shí)現(xiàn)均衡提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)化解學(xué)生的錯(cuò)誤理念和模式

任何人的時(shí)間和精力都是有限的，教師在以往的常規(guī)課程中，無法集中時(shí)間和力量去督導(dǎo)學(xué)生，也無法從心靈的層面去影響學(xué)生，讓全體學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)思維模式。教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始，構(gòu)建起更加均衡的課程體系，又能在一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，讓學(xué)生克服錯(cuò)誤的心理，更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且能在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，積極打磨自己的人格，讓本人的人格力量得到更大程度的強(qiáng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把正確的理念和體系奉行始終，又能讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)的過程也是修道的過程，每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，把正確的理論放置在自己的大腦中，又能讓更多的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教授《圖形的變換》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過一對(duì)一的幫扶教育模式，讓更多的學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身除了基本的應(yīng)試意義外，也應(yīng)該具備人格教育的意義。教師應(yīng)該讓學(xué)生成為一個(gè)能力強(qiáng)大、毅力超群、決不放棄、扎實(shí)肯干的個(gè)體。學(xué)生要充分地利用好每一天的時(shí)間，又能在利用好時(shí)間后，集中本人的精力，提高個(gè)人的才能，讓本人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中取得更大的超越。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把合理的課程模式帶給全體的小學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又能強(qiáng)化自我的人格，還能成為一個(gè)全面發(fā)展的個(gè)體。教師要把更加先進(jìn)的教育理念和教育模式帶給學(xué)生，又能讓學(xué)生放棄錯(cuò)誤的心理，掃除懶惰、迷惘和疲憊，還能克服自己的功利主義的思維和模式。教師要讓學(xué)生懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)是一個(gè)全方位的概念，教師要更加用心地點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)均衡的提高。

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溫州市甌海區(qū)牛山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 白建鷗