對高中語文互動式教學方法的探究

摘要：初中語文教學中，創(chuàng)建互動交流教學模式，對構建和睦的課堂教學氣氛，提高課堂教學效率，推動初中語文教學改革創(chuàng)新具備關鍵實際意義。它規(guī)定教師在初中語文教學中，提升互動交流教學模式的應用，以達到更好的初中語文教學實際效果。

關鍵詞：高中語文;互動教學;教學方法

伴隨著新課改深層次發(fā)展，初中語文教學中選用互動交流教學，致力于更改學生處于被動接納知識的局勢，推動教師和學生的良好溝通交流與溝通交流，為獲得優(yōu)良的教學實際效果打下基礎。教師在課堂教學中，在傳統(tǒng)式教學模式下，通常選用知識傳遞的教學模式。這類教學模式以提高學生的應考能力為立足點，忽略學生能力的塑造和能力的提高。并且在教學全過程中，教師和學生欠缺溝通交流，學生在長期性處在處于被動接納知識的方式下，邏輯思維受到了拘束，最后影響課堂教學效率的提高。在這個基礎上，創(chuàng)作者覺得：在初中語文教學中，教師高度重視互動交流教學模式的應用，以推動初中語文教學的改革創(chuàng)新與發(fā)展。

一、互動交流教學在語文課教學中運用的實際意義。

（1）有益于構建和睦的課堂教學氣氛

傳統(tǒng)式的初中語文教學，教師和學生欠缺溝通交流與溝通交流，課堂教學就會沒有生機和活力。教學中，學生習慣接納教師教給的知識，不容易提出質(zhì)疑、不容易思索，學生的邏輯思維受到非常大拘束。初中語文教學中選用互動交流教學，能使教師與學生產(chǎn)生良好的溝通與溝通交流關聯(lián)，使課堂教學氛圍和睦、活躍。學生勇于向教師提問，而教師不會再是趾高氣昂的本人。這類師生關系有益于推動和睦課堂教學氣氛的產(chǎn)生，并最后提高初中語文課堂教學效率。

（2）有益于推動初中語文教學改革創(chuàng)新

在新課改逐步推進教育發(fā)展的社會背景下，教學的改革創(chuàng)新與發(fā)展已變成教師教學的基調(diào)。初中語文教學中互動型教學模式的產(chǎn)生，對構建和睦的師生關系、和睦的教學氛圍、不斷創(chuàng)新的師生關系擁有積極主動的實際意義。而且，在這類公平、民主化的師生關系中，學生的能動性也會大大的提高。這類能動性，恰好是現(xiàn)代社會所需要的，也是新課程改革對當代教育的規(guī)定。這表明互動交流教學在初中語文教學中的運用有利于推動課堂教學的改革創(chuàng)新與自主創(chuàng)新。二十一世紀是一個系統(tǒng)化、信息化管理的新世紀。提高課堂教學效率，已變成當今新時代教師教學的關鍵和問題。初中語文教學選用互動交流教學模式，教師和學生開展良好的溝通與溝通交流，有利于教師及時處理自身教學中存在的不足，并根據(jù)積極主動的改善，推動教學效率的提高。此外，這類互動交流教學模式的創(chuàng)建，使教師可以開展積極主動的教學思考和教學點評，根據(jù)持續(xù)的自我反思，為提高教學效率打下基礎。

二、初中語文互動教學的教學策略。

（1）重視搭建和睦的師生關系。

搭建和睦師生關系是完成互動交流教學模式的基礎。初中語文教師要想獲得優(yōu)良的互動交流教學實際效果，就務必更改過去師生關系有距離的教學方式，產(chǎn)生公平、民主化的師生關系，讓這一公平的師生關系得到創(chuàng)設，推動互動交流教學模式的創(chuàng)建。比如：在教學《林教頭風雪山神廟》時，教師可以為學生提出相關的問題，加強和學生們的互動。創(chuàng)建這類聯(lián)系，從源頭上說，便是要提升對教師的學習，使其在教育全過程中持續(xù)提高能力，為基本建設一支高質(zhì)量的師資隊伍打下基礎。唯有教師的能力提高了，對新課改的核心理念了然于胸，關注了解課堂教學學生，能積極協(xié)助學生處理困難，使學生在輕輕松松的環(huán)境中學習，為推動學生參加課堂教學打下基礎。

（2）構建和教學內(nèi)容相關的問題情境。

構建問題情景，做到課堂教學互動交流實際效果提出問題，是完成教學互動交流總體目標的重要途徑。初中語文教學中，教師要想獲得優(yōu)良的教學互動交流實際效果，可根據(jù)課堂教學提出問題，推動教師和學生的優(yōu)良互動交流與溝通交流。這就規(guī)定教師提升傳統(tǒng)式的一問一答的提問方式，重視問題的創(chuàng)造性，重視問題的難度，重視問題的深度廣度，既能激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，又能啟迪學生思索，推動學生能力和素養(yǎng)的全方位提高。舉例來說：教師在為學生解讀《裝在套子里的人》時，可以提出“為什么他要把自己裝在套子里”這樣的問題，這類提問方式，有益于學生思索，站在更加深入的視角了解問題，進而推動學生邏輯思維能力的提高。

（3）進行趣味的教學主題活動。

做到互動交流教學實際效果初中語文教學中，教師可融合教學內(nèi)容進行一些有意思的教學主題活動，以激起學生的自學能力，激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，推動互動交流教學實際效果的完成。此外，教師根據(jù)課堂教學主題活動，還能夠協(xié)助學生緩解繁雜的學習壓力，讓學生在學習壓力中尋找學習快樂，做到輕輕松松學習的實際效果。例如：教師在給學生解讀《長恨歌》時，為了更好地提升學生對有關知識的記憶力和了解，教師可以讓學生們進行朗讀比賽等，讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，還可以利用多媒體為學生們播放相關的音樂以及視頻等等。這類教學模式可以不斷創(chuàng)新枯燥無味的課堂教學現(xiàn)況，提高學生的學習效果和主動性。

總而言之，在新課改逐步推進與人的全面的發(fā)展的社會背景下，初中語文教師不斷創(chuàng)新的、落伍的填鴨式教學模式，高度重視互動交流教學模式的基本建設，為推動初中語文教學改革創(chuàng)新，提高課堂教學效率打下基礎。

參考文獻：

[1]張艷艷.任務驅(qū)動型高中語文課堂教學中的"互動"[J].作文成功之路：教育教學研究，2017：40-40.

[2]宿俊卿.淺析高中語文課堂高效互動教學模式[J].都市家教：下半月，2017：67.

黑龍江省齊齊哈爾市訥河市第二中學 夏雪