探究高中語文個性化閱讀教學策略

摘要：當下，越來越多的學生開始追求自身在個性化方面的發展需求。高中語文教師在進行知識的教學時，應當充分地關注學生在這方面的發展需求，盡量指引學生進行個性化的文章閱讀，促使學生在閱讀中，逐漸地發展并提升自身的個性化素養，使得自身因此能夠獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究個性化閱讀教學策略，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：高中語文;個性化閱讀;教學策略

閱讀是高中語文中比較重要的教育內容，在教育的不斷優化和發展下，閱讀這樣的教學變得更為科學和多樣了。高中語文教師在進行閱讀教學時，不僅開始關注閱讀的內容，還開始重視閱讀教學的個性化，以促使學生在閱讀的過程中，能夠使得自身獲得個性化的發展。基于此，本文將從以下三個方面對高中語文個性化閱讀教學策略進行研究和思考，以供參考。

一、引導學生朗讀，營造個性化閱讀氛圍

氛圍會對學生產生比較深刻的影響，在良好的氛圍引導下，學生能夠產生比較個性化的感悟。高中語文教師在進行個性化閱讀教學時，可以指引學生進行朗讀，促使學生在朗讀中融入到比較個性化的閱讀氛圍中，從而促使學生做好文章的閱讀，發展自身的素養。

講授《故都的秋》這篇文章時，筆者會借助信息技術向學生展現與朗讀這篇文章相關的音頻資源，促使學生更好地了解，讓學生能夠明晰朗讀這篇文章的技巧，并促使學生閉眼聆聽，促使學生依據所聽得內容，在腦海中構建出相對應的畫面。在信息技術所展現的資源完畢后，筆者便會引導學生嘗試進行自主性的文章朗讀，讓學生能夠帶著感情進行朗讀，并促使學生在不斷性的朗讀中體會文章所展現的思想，說出自己的感悟。這樣的教學形式，能夠營造出比較個性化的閱讀氛圍，促使學生在良好的閱讀中，逐漸地發展自身的個性化素養，增強自身的品德。

總之，高中語文教師在進行知識的教學時，有必要給與學生朗讀的機會，讓學生借助朗讀融入到較好的氛圍中，促使學生做好知識的學習，讓學生產生個性化的感悟，發展自身的個性化能力。

二、尊重學生，滿足學生個性化閱讀需求

高中語文教師在進行知識的教學時，還應該給與學生充分地尊重，盡量關注學生比較個性化的閱讀需求，并盡量滿足學生的這種需求，促使學生在這種需求的指引下，逐漸地發展自身個性化的素養。

筆者在進行閱讀教學時，不僅會對學生進行知識的教育，還會盡量給與學生進行自由性文章閱讀和研究的機會。在課堂上，筆者講完比較基礎的知識后，會給與學生一定的消化的時間，并會促使學生深入的了解文章中的語句，促使學生更好地體會這部分的語句，讓學生加深對文章的體會和了解。在學生進行文章閱讀的過程中，筆者會促使學生選擇自己所喜歡的語句進行比較針對性的了解。當然，筆者也會盡量關注學生的文章閱讀情況，對學生進行合理性的指引，促使學生能夠在筆者的引導下，加深對文章的體會和了解，讓學生能夠在筆者的教學指引下，獲得個性化閱讀需求的滿足，使得自身的個性化素養獲得發展和提升。

總之，高中語文教師應當充分地關注學生，應當給與學生一定的尊重，促使學生能夠在教師良好的教學指引下，獲得個性化閱讀需求的滿足，以促使學生做好文章的閱讀，促使學生獲得更好的發展。

三、拓展閱讀范圍，豐富學生個性化閱讀內容

文章的閱讀不僅僅是教材內的文章閱讀，還應該包括教材外的文章閱讀。因此，高中語文教師在進行知識的教學時，有必要將閱讀范圍進行一定的拓展，盡量促使學生具備比較充足的進行文章閱讀的機會，并讓學生能夠閱讀到比較豐富的書籍，從而豐富學生的個性化閱讀內容，促使學生的閱讀素養獲得發展和提升。

筆者在進行教學時，便會將學生的閱讀范圍進行一定的拓展，促使學生進行拓展性的文章閱讀。筆者會加深對學生的溝通和交流，促使學生了解自己所喜歡的類型的文章，并會依據學生的喜好，向學生展現豐富多樣的文章，指引學生觀看這些文章，并促使學生從中選擇自己所喜歡的文章，進行拓展性的閱讀。不同的學生閱讀喜好會有所不同，學生能夠依據比較個性化的素養，拓展性的閱讀自己所喜歡的文章。當然，為了使得學生能夠做好拓展性的文章閱讀，筆者會為學生提供閱讀課，促使學生在閱讀課上做好拓展性的文章閱讀，使得學生具備比較充足的閱讀機會，進行拓展性的文章閱讀。這樣的教學形式，使得學生的個性化閱讀素養獲得了發展和提升。當然，筆者也會盡量在教室內設置讀書角，在讀書角內放置理性多樣的書籍，引導學生選擇自己所喜歡的書籍進行閱讀和觀看。這樣，學生也能夠進行拓展性的個性化閱讀，從而了解到比較豐富的素材，使得自身的個性化閱讀能力獲得發展和提升，讓筆者因此能夠順利達到教育的目的，不僅發展學生的閱讀素養，并促使學生的個性化閱讀素養獲得增強。總之，高中語文教師應當充分地關注日益增長的學生的學習需求，盡量將閱讀范圍進行一定的拓展，讓學生能夠閱讀到比較豐富的書籍，以此滿足學生比較個性化的閱讀需求，促使學生能夠在教師的教學指引下，獲得更好的發展。

綜上，個性化閱讀教學策略是當下興盛的一種比較科學的教學手段，高中語文教師在進行知識的教學時，有必要充分地關注和了解個性化閱讀教學策略，還需要從引導學生朗讀、尊重學生和拓展閱讀范圍這三個方面出發，有效展開個性化閱讀教學策略，使得學生因此能夠做好個性化的閱讀，讓學生獲得個性化的發展。

參考文獻：

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貴州省畢節市畢節梁才學校 彭遠華