核心素養背景下小學科學有效教學策略探究

摘要：新課改的深入發展使得核心素養的受重視程度不斷提升。小學科學作為核心素養培養的重要組成部分，在基礎教育中占有重要地位。核心素養背景下，教師對科學課程的重視程度提高，注重通過科學教學培養學生的科學探究能力、創新能力，從而為學習其他學科和日后學習與發展奠定良好基礎。

關鍵詞：核心素養;小學;科學;對策

素質教育的深化發展以及教育改革的推動，使得小學教育面臨著諸多的挑戰與機遇。以往教育中，學校對科學的重視程度并不高，并且實際教學重知識輕能力，小學生的科學態度、探究能力等并未達到教學要求。本文基于核心素養背景探究小學科學有效教學策略，以期為提高科學課堂教學有效性，促進學生全面發展提供有益的意見參考。

一、創設趣味情境，激發學生學習興趣

情境創設是當前廣大教師較為認可的有效教學方式之一。在創設情境時，教師必須注重情境的合理性、趣味性，一方面要貼合教學內容，一方面應可以激發學生的學習興趣。同時情境的創設還應注重多種元素的結合，如圖片、視頻的運用以及問題的引導，這樣才可以在情境中充分調動學生的積極性，提高其探索的欲望。以《蠶長大了》這一課的教學為例，課前，教師展示蠶卵孵化出蠶寶寶的視頻，創設直觀的觀察情境，激發學生的觀察興趣以及課堂參與熱情。并通過一系列的提問，如“我們飼養的蠶寶寶是不是已經開始長大了？你們還記得剛孵化出來的蠶寶寶是什么樣子的嗎？現在的蠶寶寶又是什么樣子？”引導學生學生討論蠶在生長過程中出現了哪些變化。隨后教師出示蠶生長的圖片，總結前期觀察的內容，結合圖片講解蠶后期的生長變化。通過實踐可以發現，創設直觀的視頻、圖片情境，學生對蠶進行了細致的觀察，清楚地了解蠶寶寶處于幼蟲階段時的特點，而教師通過提問“剛孵化的蠶寶寶的樣子和長大一些蠶寶寶的樣子”創設問題情境則能夠引發學生思考，明確本課探究的主要內容，使學生快速進入學習狀態。

二、豐富教學資源，深化學生探究能力

在教學過程中，教師應當通過多種途徑豐富教學資源。信息技術的應用為教學資源的搜集提供了有效幫助，教師可以通過網絡搜集到豐富的信息，對教學內容進行拓展、補充。而且信息技術的應用能夠彌補傳統教學的不足，避免課堂教學的封閉性，是科學教學更具開放性，從而深化學生的探究能力，培養學生的科學態度。以《一天的生活用水》這一課的教學為例，教師可以將學生分為幾個探究小組，指導學生進社區進行調查研究，了解居民生活一天的用水情況。而后在教師指導學生運用信息技術繪制用水情況的統計圖。此外，還可以要求各個小組上網搜集生活用水中有哪些對環境有危害，哪些生活用水可以循環利用。在教師的指導下，學生能夠根據需求處理自己搜集到的信息，并且掌握了一些簡單的信息收集、整理的方法，提高了科學探究能力。由此可見，信息技術這一教學資源的應用不僅豐富教學內容，還促進教學模式轉變，提高了學生在學習中主體地位，有助于深化探究能力的培養。筆者認為，教師應樹立與時俱進的教學觀念，具備充分利用教學資源的能力，這樣才能不斷提高科學教學的質量。

三、注重動手實踐，培養學生創造能力

核心素養背景下，小學科學教學應注重培養學生動手實踐能力。這一課程本身具有實踐性，因此，教師應積極挖掘教材內容組織實踐活動，引導學生通過親身參與，積累學習經驗，強化科學態度，從而提升學生的核心素養。科學實踐活動其實并不復雜，一些制作實物的活動非常受學生歡迎，教師可以以參與者和指導者的身份與學生共同進行制作，這樣對于學生的創造能夠提供有效幫助，利于創造能力的培養。例如“設計制作一個保溫杯”這一活動中，教師首先需要明確本課的重點不單是讓學生認識不同材料的散熱快慢，而是從科學嚴謹的角度去學習，理解保溫杯的保溫效果與材料、保溫方法之間的關系。在選材過程中，筆者組織學生對搜集到不同材質的杯子“不銹鋼杯”“陶瓷杯”“塑料杯”進行保溫效果測試。測試過程完全由學生自主完成，并詳細記錄數據。而后筆者又為學生提供塑料泡沫、聚酯纖維布以及毛巾、海綿等材料，喲求學生選取一種材料作為杯子的保溫材料，并說出自己選擇理由。制作的最后，學生們進行自由創作為自己的保溫杯設計一個個性的包裝。通過此活動可以發現，小學生思維活躍，創造能力強，教師應多提供動手實踐的機會，給予其充足的發展空間。

綜上所述，核心素養的培養是一項長期且艱巨的教學任務，需要各個學科教學共同的努力，小學科學作為核心素養培養的重要組成部分，必須發揮課程的教育價值，加強對學生各方面能力的培養。在日后教學研究中，教師應加強對科學教學的研究，不斷為科學教學改革提供豐富的理論指導與經驗指導，從而提高科學教學的有效性，使得科學教學更好地培養小學生綜合能力與品格，為未來學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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