初中體育教學課堂中的差異化教學的思考

摘要：隨著我國教育行業的不斷發展和完善，在注重提升學生文化素養的同時，對于學生的身體素質，以及體育鍛煉也提出了新的要求，這就在無形之中加大了體育課程體系的重要程度，在初中體育教學中，學生的綜合學習能力在得到發展的同時，其差異性也在逐漸的擴大，學生的身體素質水平也因為生活習慣和飲食習慣的不同，差生了較大的差異化，因此，本文就初中體育教學課堂中的差異化教學的思考進行分析和探討，并提出一些指導建議。

關鍵詞：初中體育;差異化教學;根據學生實際情況進行差異化分類;開展不同教學活動;減少學生分化

在新課改制度不斷推進的教學背景下，我國教育行業的教學質量也在不斷的完善和加強，對于學生更加注重德智體美勞全面發展，為社會培養綜合性的高科技人才，是現代教育行業的重要目標，初中階段是學生身心發育的重要時期，學生的各項學習能力不僅得到了有效的提升，對于是非對錯的辨別能力也得到了一定的發展，在體育教學中，因為如今的教學制度不僅重視的是對學生文化素養的培養和發展，對于學生的身體素質水平也是非常關注和重視的，教師在對學生的體能進行測試之后，就可以得出一個大致的數據范圍，在這個范圍中，教師就可以運用差異化教學模式進行教學活動的開展。

一、根據學生實際情況進行差異化分類

學生在進入初中階段感受到，與小學階段不同的學習氛圍之后，對于體育課程的學習興趣就會明顯的降低，教師可以通過與學生的溝通交流，了解學生心底最真實的想法，是因為學習時間緊張，還是因為學習壓力太大，學習任務太多，或者是三者都有，教師在了解了真實情況之后，就可以在對學生的身體素質進行測評之后，就可以根據學生的實際情況進行差異化的分類，這樣可以讓學生對于自己的體能情況有一個了解。

例如，在教授學生學習“培養你的意志品質”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課下的時間進行理論知識的預習，在課堂的學習中學生可以一起討論意志的含義，以及良好意志的特征都是有哪些，通過教師在課堂中的講解，讓學生了解到如何在運動的過程中發展良好的意志品質，學生在其它科目的學習中，都有為了達到一個學習目標而努力奮斗的過程中，其中意志就是人為了實現一定的目標而支配自己的行動并且在行動中自覺克服各種困難的心理過程，通過一些體育訓練活動的開展，讓學生在參與的過程中，就可以明白有意識、有目的、有計劃是意志行動缺一不可的三劍客，根據學生的實際情況進行差異化的分類，可以讓差異化教學模式發揮出應有的水平，也可以培養學生的意志品質。

二、開展不同教學活動

通過在課堂中開展不同的教學活動，可以讓學生在自由選擇運動項目的基礎上，了解學生的運動喜好，教師在抓住了學生的興趣點的同時，在課堂中的教學進度也可以更加快速的進行有效推進，在初中體育教學中，因為學生的精神情況一直都是處于非常緊繃的狀態下，所以教師就需要在體育課堂中為學生營造比較寬松的學習氛圍，通過不同種類教學活動的有效開展，提升學生的參與程度，培養學生的堅強意志品質。

例如，在教授學生學習“投擲”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先進行集合整隊，把課堂中的常規教育滲透也活動中，對于表現好的小組進行言語上的表揚，教師可以先詢問學生有沒有投擲鉛球的經歷，因為在每年的春秋運動會中，鉛球的投擲也是非常常見的一項體育項目，教師通過一些比賽視頻的展示，讓學生在對于鉛球運動有一個大致了解之后，就可以通過各種不同類型教學活動的開展，讓學生進行自由的選擇熱身運動，通過將差異化教學與體育課堂進行有效的結合，教師可以讓學生在課堂中通過互相指導的學習形式，進行投擲動作的練習。

三、減少學生分化

學生在其它學科課堂的學習中，也會因為學習能力的差異被分成不同的學習小組，教師也是為了可以更好的推進課堂中的教學進度，在初中體育教學中，教師在運用差異化教學方式進行知識內容講解的時候，就需要開展互幫互助活動，這樣才可以有效的培養學生的團隊意識，在學生進行溝通交流的時候，也可以減少學生的分化。

例如，在教授學生學習“野外活動”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生根據教師所設置的場景，進行分組合作學習，假如自己在迷路的情況下，在野外遇到落石的情況下應該怎么辦，在迷路的時候，第一步就是需要先回到認識的地方，在山野行走的過程中，一旦迷失方向，就需要趕快回到自己所認識的地方，通過用羅盤和地圖確定所處的方位和目的地方位，教師在開展野外活動的過程中，就需要根據學生的身體素質水平進行合理的分組。

總而言之，在初中體育教學中，教師也需要先對學生的身體素質進行有效的評估，這樣才可以更加準確的把握學生在課堂中的運動量，而隨著時代的進步發展，差異化的教學模式被廣泛的運用在各個教學課堂中，學生的學習能力是存在差異化的，同樣的，學生的體能也存在著差異化，通過將差異化教學模式與體育教學課堂進行有效的結合，可以在加強學生鍛煉效果的同時，也可以有效的減少學生的分化，有助于推進課堂中的教學進度。

參考文獻：

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廣東省河源市東源縣仙塘中學 程志勇