關(guān)于在小學(xué)技術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生動手能力探究

摘要：在小學(xué)技術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，著重提升學(xué)生的動手能力，其不僅有效的滿足了素質(zhì)教育對于技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本要求，促進(jìn)了學(xué)生的綜合全面發(fā)展。同時也一定程度上推動了技術(shù)教學(xué)的變革，提高了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。鑒于此，教師在開展小學(xué)技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中，需要對學(xué)生動手能力的提升予以關(guān)注和重視。既要改變自身的教育思維，將學(xué)生動手意識的啟迪貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。又要拓展教學(xué)的手段，從學(xué)生的興趣和愛好入手，盡量選擇一些能夠激起學(xué)生動手實(shí)踐的手段來進(jìn)行授課，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中得到鍛煉和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)技術(shù);學(xué)生;動手能力;提升方法

從目前小學(xué)技術(shù)教學(xué)的狀況來看，教學(xué)過程中還是有不少的問題存在。其一，教師在平時的技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，比較強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于一些基礎(chǔ)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，偏重于理論層面上的教學(xué)，不僅對于學(xué)生動手能力的提升和發(fā)展缺乏關(guān)注和重視，同時也很少針對學(xué)生動手能力的提升來展開具體的技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力一直比較低下，其嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。其二，小學(xué)學(xué)生自己的動手能力較弱，在平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中很少自己動手去做一些力所能及的事情，而這，無疑增加了教師開展小學(xué)技術(shù)教學(xué)工作的難度。面對此種情況，本文從三個方面來進(jìn)行論述：

一、變革教育思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手意識的誘發(fā)

對于小學(xué)技術(shù)學(xué)科來說，想要提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生動手能力的培育和提升，關(guān)鍵在于啟迪和誘發(fā)學(xué)生的動手實(shí)操意識，讓學(xué)生自己主動意識到動手實(shí)操的好處。而這，不僅需要教師從思想上做出一定的調(diào)整和改變，同時還需要將學(xué)生動手意識落實(shí)到實(shí)處，滲透到學(xué)科技教學(xué)的方方面面，從而讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中受到影響。

舉例來說，在“紙船承重”一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師可以向?qū)W生提出“鐵皮放在水中會怎樣”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，并說明自己的理由，以此來引入課堂的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以組織學(xué)生就“大輪船很重，但能在水面上航行，而鐵皮卻不能浮在水面上”的問題，利用小組合作的方式來進(jìn)行討論和探究，試著分析并找出原因。最后，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手意識的誘發(fā)和啟迪，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分小組來進(jìn)行紙船的制作活動，并利用學(xué)生們所制作的紙船，在班級范圍內(nèi)開展一場具體的紙船承重比賽，進(jìn)而讓學(xué)生在制作紙船和參與競賽的過程中感受到技術(shù)學(xué)科的快樂所在，養(yǎng)成一定的動手意識。

二、更新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生動手實(shí)踐的興致

對于教師來說，學(xué)生對于技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)感興趣是保證學(xué)科教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行下去的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生動手能力的核心要素。而想要調(diào)動學(xué)生動手實(shí)踐的興致，不僅需要教師從現(xiàn)有的技術(shù)教學(xué)手段入手，改變傳統(tǒng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)乏味且無趣的教學(xué)方式，同時還需要深度研究和分析教材內(nèi)容，從教材出發(fā)，選擇一些貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容來進(jìn)行授課，從而切實(shí)調(diào)動學(xué)生動手實(shí)踐的興致和動力。

舉例來說，在“紙飛翼”一課的教學(xué)之中，為了調(diào)動學(xué)生動手實(shí)踐的興致和動力，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容，在班級范圍內(nèi)開展一次主題為“我心目中的武器模型” 的武器制作活動。在此次活動當(dāng)中，教師不僅可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生展示炮艦的具體制作方法和流程，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生在白卡紙上畫出艦只的分解圖，并試著將這些部件進(jìn)行組裝，進(jìn)而完成武器模型的制作。當(dāng)然，為了突出本次制作活動的作用，教師還需要利用競賽的方式讓學(xué)生們比一比誰做的最快且做的最精致，從而讓學(xué)生真正參與到技術(shù)課堂中來。

三、開展手工活動，提升學(xué)生的實(shí)際動手能力

小學(xué)技術(shù)教材當(dāng)中有不少的手工內(nèi)容，因此，在培育和提升學(xué)生的實(shí)際動手能力過程中，教師還需要立足于教材，依照教材內(nèi)容來開展一些具體的手工活動，以此來幫助學(xué)生提升自身的實(shí)際動手能力。當(dāng)然，在手工活動開展的過程中，教師需要注意把握手工活動的有序性和合理性，杜絕手工活動開展的形式化和局限化。

舉例來說，在“罐頭玩偶”一課的教學(xué)之中，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織幼兒開展一次具體的“罐頭玩偶”手工活動。在此次手工活動當(dāng)中，教師可以從罐頭玩偶的材料選擇、罐頭玩偶的制作過程以及罐頭玩偶制作時需要注意的事項(xiàng)等方面入手，不僅要做好指導(dǎo)工作，同時對于學(xué)生手工活動當(dāng)中所存在的一些問題及時的幫助學(xué)生進(jìn)行處理，以此來保證此次手工活動順利的進(jìn)行。

總的來說，教師在實(shí)際授課過程中，既要遵循技術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，有組織、有目的的開展一些技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動，又要從學(xué)生的角度出發(fā)，多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的參與技術(shù)實(shí)踐活動當(dāng)中，從而在實(shí)際參與的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到鍛煉和提升，切實(shí)養(yǎng)成一定的動手能力。

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哈爾濱育紅小學(xué) 陳雅男