校外培訓機構的紅與黑

豐珂

摘要：作為學校教育的補充，校外培訓機構的存在使家庭獲得了多元化的教育選擇，對于中小學生個性化發展具有促進作用，有助于發展中小學生特長。近些年來，隨著校外培訓行業的逐漸興盛，為社會創造了很多就業的機會。但是校外培訓不同于規范統一的學校體系，這一行業表現出良莠不齊、紛繁復雜的特點，規模大小長短不一，大至資產過億的跨國集團，小到開展個體教育的家庭教師。由于校外培訓機構所具備的營利性，一定程度上使學校教育受到沖擊。最近幾年，校外培訓機構數量和規模在在突飛猛進地發展，引起了家長的高度關注，逐漸成為國際學界普遍關注的對象。

關鍵詞：校外培訓機構;心理問題;自學能力

引言

所謂校外培訓，又叫做校外教育，指的是在不包括正規學校教育在內的，以復雜多元的社會團體和文化教育機構發起的，通過利用學生課余時間，組織的一種具有針對性、目的性的教育活動。近些年來，一些校外培訓機構在利益的驅使下，存在虛假宣傳、夸大培訓效果等問題，或者采取口頭承諾的方式，吸引更多學生家長上門報名，導致一些中小學生承擔超負荷的課外補習，與此同時也為家庭帶來了的經濟負擔，這引起了社會的強烈反映，如何更好地規范校外教育，同時引導家長理智選擇培訓機構，被政府提上了議事日程。

一、校外培訓盛行的原因探析

1.家長望子成龍心切

早前校外培訓機構還未興盛之時，只是單純地給有特殊學習需要的孩子提供一定的輔導幫助。后來越來越多的家長希望自己的孩子能贏在起跑線上，超越同齡人，并在林林總總的選拔考試中過關斬將，殺出重圍，所以校外培訓市場越來越大。學生高了初中、高中，大多數家長心有余而力不足，只能望題興嘆，為了讓孩子百尺竿頭更進一步，更堅定了報輔導班的決心。而家有牛娃的家長，為了在一眾報班的孩子中依然保持領先優勢，很可能會給孩子報各種預科班或培優班。在這樣你爭我搶的環境下，校外培訓機構作為可以助力學生“鶴立雞群”的第三方，自然而然地被家長視為了“靈丹妙藥”，在市場需求日益強盛的背景下，校外培訓機構表現出欣欣向榮的一面。

2.家庭收入逐漸增加

自改革開放以來，在我國經濟不斷進步的背景下，城市和農村家庭可支配收入也隨之呈現持續增長的態勢，這也為校外培訓的更快發展創造了更多的可能。有了良好家庭收入的支撐，使學生參與校外培訓獲得了堅實的經濟基礎。慢慢富裕起來的家庭都渴望自己的孩子可以享受優質的教育，家長也完全有能力承擔這一筆支出。比如某知名初中的推薦生考試，只考一門英語，之前難度局限于初中，后來難度達到高考，只針對這一門英語，部分家長就會給孩子報三四個補習班，這簡直是血拼。只要孩子測試卷上的分數能夠越來越高，家長便義無反顧。倘若站在天橋上撒錢真能換來孩子科科滿分，相信過不了多久天橋上很可能站滿撒錢的貓爸虎媽。

3.培訓機構日益興盛

過去培訓機構在招聘方面還會熱衷于尋找在校大學生，因為廉價又專業，后來發現大學生根本無法與有教學經驗的優秀教師相媲美，于是，有培訓機構就開始高薪聘請校內優秀教師代課，為培訓機構的發展注入強大動力。不少校內教師直接放棄傳統意義上的學校，選擇了能獲得更高薪水，能帶來更優質生活質量的校外培訓機構。雖然相對來說比較辛苦，但在成熟的培訓機構中，設有專門的行政管理人員負責招生宣傳、管理微信群、聯絡家長、批改作業測試卷、總結反饋成績等全部周邊事宜，老師只負責完成備課、講課、課堂課后個別輔導等與“課”相關工作即可，這種專注式教學會帶來良好的教育效果。好效果便會產生好效益，老師的薪水自然也水漲船高，這又反過來激勵了老師，使之為此做得更好，良性循環就此形成。

二、補課對學生產生的深遠影響

在學校里，以成績為劃分標準，孩子通常被細分為學神、學霸、非學霸三種。“學神”天生學習力超強，學習效率高，參加校外培訓并不感到累，屬于極少數，不在本次討論范圍之內。學霸孩子分兩類：分別是順從型、自我型;非學霸孩子也分兩類：分別是爬坡型、自棄型。補課對不同類型孩子的影響大致如下：

1.順從型學霸

①步步順利，成功晉級;

②遭遇滑鐵盧，懷疑自我能力，產生叛逆心理，成績逐漸差強人意;

③遭遇滑鐵盧，失眠焦慮，未被及時發現并疏導，出現心理問題，影響學習成績;

④遭遇滑鐵盧，百思不得其解，出現失眠焦慮，經過有效疏導逐漸了解自己，學會自學，實現自我救贖。

2.自我型學霸

①家長態度強硬，親子發生沖突，孩子鬧情緒放棄學習;

②家長曉之以情、動之以理，孩子認識到補課的重要性，繼續參加課外補習，成績居中;

③家長民主，聽取孩子意見，放棄補課，因學生缺乏自學能力，成績迅速下滑;

④家長民主，尊重孩子感受，放棄補課，引導孩子學會自學，成績先下滑后提升。

3.爬坡型非學霸

①因為長期缺少成功體驗，喪失學習的動力，于是不想再爬坡，認為自己在學業上沒有希望，選擇放棄學業;

②因為非學霸，校內負擔較重，隨著所學知識難度的增加，時間捉襟見肘，報班成為一種負擔，進而發展為身在曹營心在漢，成為傳說中的假努力;

③知識難度的增加，時間越發緊迫，報班增加了學習負擔，家長比較開明，果斷放棄校外輔導，專注校內課業，注重孩子自學能力的提升，爬坡越來越省力，最終在學業上成功逆襲。

4.自棄型非學霸

①補課補到高考或高四結束，家長終于放手，孩子自我否定，一生自卑不如意;

②補課補到高考結束，家長終于放手，幫助孩子重塑自信，肯定自我，孩子在自己擅長的領域發揮主觀能動性，讓所有人刮目相看。

總結：由此可見，孩子主觀能動性的發揮，孩子自學能力的培養，孩子心理問題的疏導，是學業乃至人生的關鍵，而非是校外培訓機構和輔導班。

三、結語

綜合而言，家長要遵循因材施教、因人而異原則，保持理智、戒驕戒躁、避免盲從、目標明確、循循善誘，為孩子更好的學習和成長添磚加瓦。最近，國家教育部門對校外培訓機構有了大動作，大家都在揣測會發生怎樣的變化，會產生一個怎樣的新教育，讓我們拭目以待。

參考文獻：

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