給差生打開一扇窗

劉雙雙

摘要：轉化差生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的系統工程，教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作要做細，方法要得當。這既需要一定的時間，用高度的熱情，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育;還需要學校、家庭、社會的密切配合，共同形成一體化教育網絡，才能獲得良好的教育效果。

關鍵詞：差生;善于傾聽;循循善誘

總聽到一句安慰人的話：“上帝給你關上了一扇門，必然會為你打開一扇窗。”這是真的嗎？作為教育工作者，我們常常說，教育要面向全體學生，要公平對待每一位學生，可是在日常教學中，我們老師會不自覺地有一種傾向：喜歡成績好又聽話的學生，因為他們讓人省心，不需要老師費太多的精力去教，適時點撥就能收到很好的效果。而那些成天淘氣惹事、不完成作業、成績差的學生，會讓自己覺得很煩心，雖然也是盡職盡責地去教育他們，但是平常不管是評優評先還是獎勵，我們一般都很少會想到他們。

可是，我們往往忽略了差生的形成是有原因的：也許是本身的接受能力差，或者是家長的漠不關心，抑或是經歷了某種重大變故……在他們種種怪異的行為后面是不是潛藏著“求關注”？他們一次次經歷挫折時，是不是也渴望上帝能為他們開一扇窗？也許正因為他們差，有缺點，有問題，才需要教師付出更多的時間、精力，才更需要老師的“偏愛”。或許他們的內心深深地渴望老師就是上帝，能為他們開啟人生的一扇窗。

在我所教的班級中，曾經遇到這樣一位學生。新學期一開學，我就特別留意觀察小琪這個學生，因為以前聽到別的老師反映她的數學考試成績是個位數。我一直在想，是什么原因造成的呢？因此，一開學我就開始關注她。我發現上課時，她總是安安靜靜地坐在座位上，也不看書，也不見她舉手發言，目光呆呆的，不知道她看哪里，也不知道她在想什么。偶爾與她目光相遇，她也很快躲開，感覺很害怕老師會點名。她經常不能按時完成作業，課堂上要寫的作業，如果不是馬上交，也是能拖就拖，拖著拖著，就會找“作業本不見了”等各種理由不上交作業。跟家長反饋情況，家長答應會好好督促，可是第二天還是沒有完成作業。

看到她這樣，我把她叫到了辦公室，跟她說了很多語重心長的話，但是她全程都是低著頭，不敢看我的眼睛，問她什么，她都是沉默以對。我意識到這樣說教式的方法可能對她不管用，以前應該也有很多老師跟她說過這樣的話。于是，我開始試著轉換自己的角色，聲音低了下來。我把自己放在與她一樣的高度，用手輕輕地挽著她的胳膊。她顯得有些詫異，就直直地看著我。我給了她一個真誠的微笑，我覺得那一刻我像是她的好朋友，她第一次沒有躲開我的目光。這時，我并沒有說她的作業為什么沒有完成，也沒有說她的數學成績為什么那么差，更沒有一股腦兒把舊賬都翻出來。我只是隨便跟她聊聊，談談她平時喜歡做什么，分享一下經歷的有意思的事情，漸漸地，她跟我越來越親近，下課后經常跑到我身邊來跟我說話。我意識到她的心已經對我敞開了，可以進入正題了。于是，我很平和地從作業、上課聽講等各個方面，跟她談起了最近的學習情況，當然，也問了她的作業為什么總是不交。“我……不會。”她聲音小小地說。“那你有沒有想過來問老師呢？”我試著為她想辦法。她輕輕的搖了搖頭。“為什么？”“我怕……”后來，我才從她媽媽那兒了解到，以前她問別人問題的時候，別人總是會說她怎么那么笨，這么簡單的題都不會。慢慢地，她就不問了，不懂的越積越多，作業不會做，干脆就不做了。不會—不問—不做—不會，就這樣形成了惡性循環，養成了壞習慣。了解到這一情況，我真誠地看著她的眼睛，問她：“你怕我嗎？”“不怕。”“那你以后不會的問題就過來問我，爭取把作業做完，好不好？”我滿懷期待地望著她，她堅定地點了點頭。后來有一次，我看到她拿著本子在我辦公室門口走來走去，不敢進來，我就出去拉著她的手進來，耐心地幫她講解問題，并不斷鼓勵她不懂的問題要及時來問我，她欣喜地答應了。在一次數學概念小測中，我驚喜地發現她居然得了八十多分。趁著這機會，我在班上大力地表揚了她。見她對數學學習漸漸有了一些興趣，我趁熱打鐵，為她開起了小灶，先通過一些基礎題了解她的數學基礎，找到她的薄弱項;接著每天利用課余時間和放學后的時間為她補習，布置一些稍有難度的題給她練習，慢慢地，她做錯的題越來越少。有一次，她很自豪地跟她媽媽說：“我全對了。”那一刻，我仿佛看到了一個全新的她，感覺雖然同樣是安安靜靜地坐在座位上，她的眼睛卻熠熠生輝。

壞習慣不是一天養成的，當然要改變也不是幾天就能見效的。雖然她的作業有時還是不能按時完成，但是我看到她有所進步、有所提高，我很開心。并且看到她的進步之后，她的家長經常主動聯系我，一起配合督促她，同學們也都熱情地幫助她，在第一次學校月考中，她的成績終于及格了。她的家長經常跟我說：“劉老師，小琪能有現在的變化，真是太感謝你了。”

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧妙，就在于如何去愛護學生。”在教育教學實踐中，我深刻體會到，教師的耐心、愛心是滋潤差生的陽光雨露，是照亮差生心靈的一盞明燈，是開啟差生另一個人生的一扇窗。我們不能因為他們缺點多、成績差，就歧視、冷漠甚至刺激他們，相反，我們應對他們多一點偏愛，捧著一顆愛心走近他們、尊重他們、了解他們、正確地幫助他們。

1.真誠相待，用真情換取真心

我們老師在對待學生時，總是想要保持自己的威嚴，高高在上，不容親近。這樣只會導致學生怕我們，有什么事也不敢跟我們說。要想走進孩子的內心，尤其是差生的內心，我們要用百分之百的真誠去換取，讓他們感受到一種安全的、溫馨的環境，他們才愿意為你敞開心扉。

2.善于傾聽，用耐心獲得了解

在任何人的內心深處，都存在著一種希望被別人尊重的愿望。差生也是如此，但是他們常常面對的都是訓斥、責罵、說教，漸漸地，他們的內心麻木了，對別人的批評乃至評價都表現出一副無所謂的態度。其實，這樣的狀態恰恰說明他們的內心是極度脆弱的。因此，在面對差生的時候，我們要多一分耐心，傾聽他們的聲音，了解他們的心理需求，這樣我們才能“對癥下藥”“治病救人”。

3.循循善誘，用愛心滋潤成長

美國心理學家威廉·詹姆斯曾說過：“人的本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”我們要充分挖掘這些所謂“差生”的閃光點，對他們給予肯定，他們有任何細小的好的轉變，我們都要大力表揚，讓他們在肯定中獲得成就感，從而不斷為之努力。我們要堅信，每一個孩子都是最棒的，用愛心去滋潤他們健康成長。

差生是缺乏陽光雨露的禾苗、沾著污垢的玉石，既有消極的一面，也有潛在的閃光點。教師應善于發現它們，以此作為轉化差生的突破口，多表揚鼓勵，多正面開導，為他們打開一扇窗，相信他們終會成為國家的棟梁。

（責任編輯：奚春皓）