以新時代勞動教育為引領，描繪孩子幸福成長人生底色

方芳　葉文香

摘要：勞動是生命賴以存在的形式，傳統的知識教育缺乏對勞動教育的系統講述，在社會的整個教育層面，只有抽象而缺少具體勞動。為此，以新時代教育思想為主線，從勞動教育的內涵、形式、載體以及知識課堂等多方面講述勞動教育的意義，真正做到讓學生以天地自然為師、品山川湖海之美。

關鍵詞：勞動教育;課程;意義

艱苦多磨難，勤勞百事興，教育重勞動，桃李迎風開。我校秉持“打底色，敢出色”這一辦學理念，將勞動教育的多方面融合起來，從基地建設、課程實施、多元評價等方面，多渠道、全方位、立體化地進行勞動教育，力爭讓勞動教育“香起來”“活起來”“亮起來”“強起來”，為孩子幸福成長打好人生底色。

一、點石成金，鍛造教育新理念

勞動教育與時俱進，新時代的勞動教育具有新的內涵和定位，不再是狹義的勞動技術教育，更多的在于聚合為一，以多維度、多層次的具體實踐去了解勞動的意義。學校要準確把握勞動教育的重要意義，明確內涵，既讓孩子們真正體會勞動的辛勤，又能理解辛勤中蘊含的收獲。

二、增磚加瓦，構建教育新基地

基地作為學校開展勞動教育的主要場所，為開展勞動教育提供了前提基礎和保障。學校將生活體驗館、陽光農場作為學生進行勞動教育課程學習體驗的主要場所。生活體驗館內設茶藝、烹飪、縫制等家政類課程;陽光農場內設百草園、百花園、百果園、四季蔬菜園等種植區，并將各種植區劃分成區塊，每個班級承包一塊地，負責日常的管理與養護，以此來強化學生的責任意識和集體觀念。

三、以勞為媒，傳導教育新思路

勞動教育的常態化實施需要課程系統推進。學校將勞動教育作為學校必修課程，每周不少于1課時，并結合新時代勞動教育的實踐要求和培養目標，對學生每天課外（校外）勞動時間做出規定，構建科學的勞動教育內容體系。

（一）差異化的主題課程學習

學校開設農事勞作、美好生活兩大校本課程群，根據小學生身心發展的特點，每個年級設置適合各自年齡特點的事項清單，進行年段各異的主題學習活動。

1.農事勞作課程

農事勞作充分利用學校的陽光農場，每個年級確定種植項目，如：一年段蠶豆種植，指導學生選蠶豆種、播種蠶豆、繪畫記錄、除草管理;二年段土豆種植，從認識土豆、播種土豆到收獲土豆，讓學生體會到勞動的艱辛與樂趣;三年段種桑養蠶，包括桑苗選取、扦插、管理、桑葉采摘和養蠶等，讓學生感受蠶吃葉、吐絲這一無私奉獻的品質。

2.美好生活課程

美好生活課程群下設“生活整理”“茶藝服務”“美食烹飪”“垃圾分類”等子課程，并根據學生的年段特點，設計不同的生活技能學習要求，以生活為師，著重訓練學生養成生活必備技能，促進學生生活能力的提升。教師糅合多種活動形式，增強孩子們的綜合素養。學校的定位不再是簡單的知識課堂，而是學習與生活合一，達到無處不學習、無時不成長的目的。

（二）跨學科的項目整合學習

新時代的勞動教育不是簡單地安排課時，開設直接的勞動教育課程，而是要在理念上加強“勞動對教育的意義”的認識，充分利用每個學科的特點，具體挖掘學科中的勞動教育潛質，在各學科中滲透勞動教育，讓學生體驗勞動的各種滋味，從而培養正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，獲得核心素養的全面提升。

1.識時知節

二十四節氣是在勞作時必要的勞動教育知識，利用校園開創出來的陽光農場實地讓孩子們明白節氣的含義，而不是僅僅停留在書本上，讓孩子們從真正的時節變化之中明白天地萬物的奇趣之處，增強學生對傳統文化的探究意識和認同感，感受節氣文化的魅力，激發對自然與生活的興趣。

2.合時而作

《詩經》有“文章合時而作”的傳統，學校如今也發揚在勞作中創作的精神，利用學生們在陽光農場的切身實踐，以勞動激發靈感，以汗水澆灌成長。一草一木、一土一蟲，都可以是學生筆下鮮活生動的畫面。我們通過實踐引導，激發學生的寫作靈感，培養其寫作樂趣。

3.融勞為學

許多古詩詞都揭示了最為樸素的自然現象。通過開發古詩詞學習課程、舉行田園詩歌會等活動，讓學生在學習生活的沃土上盡情地朗誦、創作，也是激發學生學習興趣、增強學生對自然變化的了解、讓學生體會天地之美的舉措。

（三）公益性的社會服務學習

知其然，更要知其所以然。勞動教育誠然多有樂趣，但最為關鍵的在于引導學生通過勞動向社會傳遞自己的溫暖。公益性的勞動能夠讓學生們知曉勞動的意義，塑造孩子們的價值觀。

1.義賣活動

在每年的特定時分，我們將孩子們組織起來，利用他們勞動創作出來的成品進行義賣活動。這樣，根植于學校土壤中的瓜果蔬菜就會展現出它們最大的價值。我們以年級為單位，組織學生對農產品進行加工，分門別類地進行售賣。這樣的活動，既是勞動，也能使學生從中學習到簡單的商貿知識。義賣所獲得的款項將捐給學校困難兒童，讓每個孩子都成為幫助者，通過勞動創造的價值來回饋生活。

2.垃圾分類

自然之美不僅在于發現，也在于整理。自然環境的美與丑，很多時候在于我們是否愿做舉手之勞，垃圾飄零在地上就壞了一片的美感。因此，學校號召學生們動起手來，用勞動維護自然的美麗，讓湖泊干凈、大地整潔，在歡笑聲中抹去地球母親的瑕疵，也為自己贏得更加美好的生活環境。

3.志愿服務

愛人者，人恒愛之。最簡單的關懷就是為對方做一些小事。學校號召各班級組建志愿者小隊，在歡愉的周末，把歡笑帶到養老院，為老爺爺、老奶奶做一些小事;把秩序帶到車站，方便大家出行;把干凈帶到道路上，成為城市的小小衛士。

四、專家引進，構建教育共同體

學校建立健全專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，并以多種方式吸引各行業專業人士擔任勞動實踐指導教師。如結合學校地理位置優勢，定期特邀區農業局技術專家到學校陽光農場進行技術指導，或聘請家長代表作為班級農場的技術顧問，對師生進行相關農作物的種植培訓。同時，充分發揮家長優勢資源，鼓勵有種植、烹飪、茶藝等特長的家長走進學校，對學生生活勞動的各個環節、各種動作、各種工具的使用等進行指導。

五、多元評價，實現教育高素養

勞動不同于知識教育，難以有試卷作為考核內容，只有合理的評價才能養成勤奮的風氣，提高學生們的積極性。學校為此構建了一整套行之有效的測評體系，讓每位孩子勞有所得、勞有所獲。

一是獎優促先，讓勞動成果可視化。學校設立“勞動幣”這一形式，充分發揮其表揚先進、激勵后進的作用。通過學生、家長、老師三方面的綜合考量，立足學生們的實際勞動過程，制定獎勵名單，讓孩子們勞有所獲。

二是多方宣傳，讓勞動成果公開化。學校根據學習過程中的實際情況，結合勞動教育的范圍，通過切合時宜的方式開展藝術表演、游戲活動、演講等，讓孩子們充分展示學習成果，強化勞動教育的趣味性。

教育為果，勞動為根，缺乏勞動教育的學習終會變成無源之水。只有在實際中抓實、抓細勞動教育，才能補齊短板，引導全體學生樹立“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”的觀念，為他們描繪人生底色，助力其成就出色人生。

參考文獻：

呂曉娟，李曉漪.新時代勞動教育：全面育人的助推器[N].中國教育報，2020-07-17（07）.

（責任編輯：奚春皓）