論線上美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童的影響

范華

摘要：美術(shù)教育在當(dāng)前的全民素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。美術(shù)教育不僅能激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維，也能提高兒童的想象創(chuàng)造能力，而且對(duì)兒童高尚情操的陶冶和健全人格的培養(yǎng)具有重要影響。但是，在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、師資力量不足等問題，美術(shù)教育發(fā)展不平衡，兒童對(duì)美育的認(rèn)知水平較低。把互聯(lián)網(wǎng)融合在美術(shù)教育中，全面開展線上美術(shù)教育成為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教育”思維，將有助于農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童的美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù);線上美術(shù)教育;農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū);農(nóng)村兒童

兒童的發(fā)展和能力的培養(yǎng)離不了美術(shù)教育，美術(shù)教育的功用已被人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。普及美術(shù)教育是當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，為有需要的農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童開展線上術(shù)教育是普及美術(shù)教育工作的重要途徑。

一、我國農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展概況

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們認(rèn)知水平的提高，美術(shù)教育越來越彰顯兒童的個(gè)性化發(fā)展。但是在我國農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，中小學(xué)仍然普遍存在師資不足、教育資源匱乏等現(xiàn)象。當(dāng)前，許多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育呈現(xiàn)“一張白紙”的狀態(tài)，很多小學(xué)沒有意識(shí)到美術(shù)課程對(duì)兒童發(fā)展的影響力，導(dǎo)致兒童的綜合素質(zhì)發(fā)展受限。兒童的成長發(fā)展對(duì)美術(shù)教育的需求是不可替代的，因此，要讓兒童全面發(fā)展，就必須改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，在重視傳統(tǒng)線下美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，開展線上美術(shù)教育，激發(fā)兒童自身的潛力和想象創(chuàng)造能力，從小培養(yǎng)審美意識(shí)，多方面發(fā)展。

二、兒童美術(shù)教育在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的實(shí)施現(xiàn)狀

由于農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的封閉性，兒童美術(shù)教育缺失，農(nóng)村中小學(xué)教師往往只是對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，一味地灌輸理論知識(shí)，沒有有針對(duì)性地根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開展教學(xué)，有礙于兒童個(gè)性、意愿及情感的表達(dá)。大多數(shù)孩子從小接觸的所謂美術(shù)教育都是“照著葫蘆畫瓢”，也就是所謂的“描畫”，或者讓老師幫畫。

【案例分析】讓老師幫著畫的孩子。

在一次美術(shù)教學(xué)觀摩中，其中一個(gè)孩子叫明明，他在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)讓我至今難忘。在老師按照教材講解作畫要求并示范后，其他孩子開始作畫，明明卻理直氣壯地要求老師幫他畫一部分。我上前詢問，他說：“我不會(huì)畫，老師幫我畫。”我說：“你看別的小朋友都是自己畫的，明明，你還有不懂的問題嗎？自己畫好嗎？”結(jié)果就以他不畫告終。就這一情況，我進(jìn)行了調(diào)查分析：原來明明以前畫畫都是老師幫他畫的或者他描畫。這一情況徹底打破了我的認(rèn)知，我對(duì)他們目前的情況是非常擔(dān)憂。

通過明明的問題，我了解到大多數(shù)兒童都是這樣的情況，他們面對(duì)老師單純的講解根本不知所云。在這樣的情況下，我們就要打破單一的教學(xué)模式，去引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮創(chuàng)造性，讓孩子多去了解這個(gè)世界，通過不一樣的角度看問題。

三、兒童素質(zhì)的提高離不開線上美術(shù)教育的開展

兒童美術(shù)教育的目的，一是對(duì)兒童創(chuàng)造力、感知力、想象力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童智力的開發(fā);二是對(duì)兒童身心發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，對(duì)一個(gè)人審美情趣的陶冶以及全面素質(zhì)的提高。通過開展線上的美術(shù)課堂，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓兒童接觸的教學(xué)內(nèi)容變得全面且具有直觀性。線上美術(shù)教育促進(jìn)了教育的公平，讓所有兒童享受平等的教育，縮小了觀念上的差異，對(duì)于家庭美術(shù)教育也是一種深化。線上美術(shù)教育是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒童的素質(zhì)發(fā)展。

四、線上美術(shù)教育促進(jìn)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童的全面發(fā)展

（一）線上美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

通過整合教育資源，線上的美術(shù)教育可以針對(duì)特定地區(qū)開發(fā)不同的課程，充分利用鄉(xiāng)村教育資源，結(jié)合本土文化藝術(shù)，培養(yǎng)兒童獨(dú)特的個(gè)性。王大根老師提到：“同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容能否使用不同的物質(zhì)材料和加工方式？比如可以利用地方特有的資源來組織教學(xué)，如鄉(xiāng)村的麥桿、泥土、石頭以及海邊的貝殼、卵石等?！边@些都可以激發(fā)兒童創(chuàng)作的興趣。

（二）為兒童創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維

要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提供兒童整體的創(chuàng)造能力和想象力，就必須在線上美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，為兒童創(chuàng)造一個(gè)特有的知識(shí)空間。兒童的常規(guī)認(rèn)知認(rèn)為：繪畫就是必須按照教師的意圖去進(jìn)行，讓你畫什么你就畫什么，不允許任何多余成分在里面。而現(xiàn)在通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上美術(shù)教育，兒童擁有更加輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不再局限在教室里、課堂上。線上美術(shù)教育激發(fā)了兒童的無限興趣，兒童隨時(shí)隨地可問、可學(xué)，促進(jìn)了兒童的全面發(fā)展。

當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，線上美術(shù)教育是促進(jìn)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童發(fā)展的重要手段。通過線上美術(shù)教育將美育資源同步共享，將大大提高農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童美術(shù)教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李曉杰）