初中音樂教學中心理疏導的滲透探究

鄭淑文

摘要：青春期的學生不僅僅身體和大腦進入快速的發育期，心理特征也逐漸變得復雜。隨著社會的進步，城市的快速發展，有心理問題的青少年越來越多。因此，教育工作的趨向應更多關注初中生的心理構建。音樂教學是整個初中教學中對學生心理構建幫助非常大的課程，它可以提升學生的綜合素養及審美能力，培養學生感受美、發現美、創造美的能力，更重要的是讓美好的音樂感化每一位學生的心靈，讓每一位學生都擁有健康向上的心理。

關鍵詞：初中音樂教學;心理疏導;滲透探究

教育工作者的工作是輸出性的，是知識、技能與經驗的傳遞和交流，因此，被需要的才是最重要的，適合的教育就是最好的教育。所以，我們要做善觀察、會思考、懂創造、常反思的人民教師，有教無類，因材施教。

音樂課是深受廣大學生喜愛的藝術課程。它不僅能將學生學習中的壓力釋放出來，還能陶冶情操，提升品格;不僅能感化心靈，還能有效地進行心理疏導，改善學生的心理問題。

一、音樂教學中心理疏導的重要意義

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視青少年和共青團工作，密切關注青少年的身心健康成長，希望我們祖國的每一朵花朵都能健康茁壯地成長，沐浴在陽光下燦爛綻放，為實現中華民族偉大復興的中國夢而勤奮學習，成為新一代有知識、有品德、有作為的建設者。

深圳是一座外來人口居多的移民城市，生活節奏快，工作競爭激烈，這無疑給居民造成巨大的心理沖擊和壓力。據調查，廣東是全國離婚率最高的地區，單親家庭對于青春期學生的心理構建的影響是十分巨大的。父母每天在為生存而奔波，對孩子的關心關注不夠，孩子們長期在缺乏陪伴與關愛的環境下成長，以至于在學習、生活、人際交往和自我表現等方面都會遇到各種各樣的問題。當孩子們無法承受或解決這些問題的時候，就會慢慢形成一種心理疾病。心理疾病對人的摧殘大大超出人們的想象，青少年自殘、自虐甚至自殺的現象越來越多。而且初中生普遍存在以下現狀：（1）身體和心理的矛盾;（2）成熟與幼稚的矛盾; （3）獨立與依賴的矛盾;（4）開放與封閉的矛盾;（5）自制與冒進的矛盾;（6）渴求與壓抑的矛盾等。那么，作為一名人民教師，我們不僅要教書育人，不僅要擔當起德育工作者的角色，更應該是心理疏導者，有意識地把心理疏導融入自己平時的教育教學工作中，不斷地去思考、去探索、去研究，做一名有智慧的好老師。

音樂是較受學生歡迎的學科，它會在無形中讓學生的心靈產生觸動，讓學生的情感得以升華，這些都較其他學科有很大優勢。音樂能讓學生糟糕的心情得到舒緩，也可通過自身的魅力感染學生，讓學生在學習音樂的過程中體會音樂的美，凈化心靈，調節情感，提高審美能力和情趣，對處于青春期的學生有著非常大的積極作用。因此，音樂教師應當在初中音樂教學中滲透心理疏導，通過設計有效的音樂教學來改善學生的心理問題，幫助學生塑造健全的人格，使學生擁有健康的心理、美好的人生。

二、音樂教學中心理疏導的滲透意識

教師在平時的生活中，應多觀察、多積累，收集生活的點滴來形成自己的教育素材，這樣可以讓學生更為接受與喜愛。初中音樂教材中包含了豐富的德育、智育、美育等因素，其中更不乏心理健康教育的因素。所以，我們在平時備課的時候，要做到有意識地去挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育融入音樂課程。教師只要做個有心人，一定能引導學生提升自己的心理品質，實現心理疏導的目標，做到融會貫通。

三、音樂教學中心理疏導的滲透措施

（一）走近你我，得以信任

要問當一名老師什么最重要，我肯定會說：“贏得學生們的喜愛與信賴很重要。”俗話說：“親其師，信其道。”學生喜歡你、親近你，才能信任你。人與人之間最重要的就是互相信賴、彼此信任。中學生慢慢有了自己的想法與見解，比較難打開自己的心扉。所以，在音樂教學中，教師不要急于去教書上的內容，而是先讓學生了解教師、了解音樂。在開學的時候，以互相了解為起點，教師可以從下幾點去介紹自己：（1）學習經歷（介紹你的學習經驗，讓學生知道你也是像他們一樣，努力學習，努力奮斗，才能考到好的高中及大學）;（2）有趣的經歷（分享一些有趣的事兒，讓學生對你感興趣，覺得你愿意跟他們分享開心、有趣的事情）;（3）難忘的糗事（分享一些自己比較糗的事情，讓學生覺得原來老師也有犯錯的時候，人無完人，這樣更容易拉近彼此的距離）。

除了讓學生了解你、信任你，你也得快速地掌握每一位孩子的信息，如孩子的姓名、喜好、家庭情況等，都要事先做個摸底。知根知底，才能百戰百勝。只有做好了充分的準備，才能有更好的成效。

（二）積極參與，得以釋懷

音樂的魅力無限大，我們要相信音樂無所不能。在音樂教學中，若要讓學生喜歡音樂，教師就應激發學生的學習興趣，讓每位學生都能主動學習并參與其中。教師可以從課前、課中、課后三個方面來踐行。課前，可以播放一些舒緩的歌曲，讓學生的身心慢慢安靜下來，再進行課堂教育。課中，可以抓住教學環節中的教育契機，寓心理疏導于教學中，創設和諧、活躍的課堂教學氛圍，營造寬松、健康的課堂環境，從而提高學生對音樂學習的積極性和主動性，促進學生心理健康發展。課后，可以通過互相分享的模式，推薦一些好聽的歌曲。也可以每天推薦一首歌給學生聆聽，指導學生在學習疲憊或者內心緊張的時候聽聽音樂，讓自己的內心得以釋懷。

（三）營造氛圍，得以調節

輕松的氛圍可以讓人內心舒服，緊張的氛圍則會讓人無法呼吸。所以，氛圍的好與壞尤為重要，而音樂是調節內心、營造良好氛圍的好幫手。好的音樂不需要過多地詮釋，學生都會為之吸引。當你聽到很震撼的音樂時，你會情不自禁地為之喝彩;當你看到用深情舞動的作品，你就會產生很多美好的想象，所有的不愉快都會受到周邊好的氛圍的影響而煙消云散。很多時候，痛苦也只是那么一下子，只要有方式方法去釋放出來，學生的心理問題會越來越少。所以，我們每位教育工作者都要注重給予學生良好的課堂氛圍，有意識地去營造輕松愉快的學習氛圍，這樣的學生心理會更加健康。

（四）情感共鳴，得以改善

作為音樂教師，上課時必須飽含豐富的情感，充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習興趣。當教師用悅耳的聲音、生動的語言、真實的情感去演唱時，必定使學生受感染、情為所動，沉醉于美妙的音樂之中，所有的煩惱也會拋之腦后。教師在教授每一首歌曲時，除了要教會正確的演唱方法、準確的節奏，還應從滲透心理疏導的教育角度出發，促進學生情感的升華，使學生產生情感共鳴。教師要指導學生深情并茂地演唱歌曲，培養學生豐富的情感，提高其心理健康水平。教師要改變一成不變的教學模式，可以嘗試帶著學生走到寬闊的草地或者操場去上音樂課，讓學生聽著美妙的歌曲，內心變得更加強大、更加包容。

四、結束語

培養祖國未來的建設者及美好生活的創造者，關鍵在于我們的培養意識及培養目標。我們要培養擁有健全、完善的人格和健康的心理的學生，使其成為對社會發展有用的合格人才。音樂教育對初中生的心理健康教育有著非常深刻的影響，是心理健康教育中的一門最基礎的學科。我們音樂老師要不斷去探索研究更有效的措施與方法，增強音樂教育對學生的積極影響，讓每一位初中生的心理問題得以釋放、得以調節、得以改善。為了祖國的每一朵花朵，讓我們一起攜手共進，期待花兒滿園的那一刻。

參考文獻：

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（責任編輯：韓曉潔）