音樂中的語文一樣有本真美

張珂

摘要：雖然課改提出已近20年，但現階段的小學語文教學仍有傳統的身影，依然把學習重點停留在感受“情感態度與價值觀”上，對課文內容進行深入分析、過度分析甚至歪曲分析，或直接把語文課上成了道德與法治課。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。顯而易見，培養學生的語文能力是當下語文課的重中之重。

關鍵詞：工具性;人文性;短時主題課程

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。筆者在2006年提出了“本真語文”理念，并為此研究實踐十余年。語言、文字為語文之本，在教學中以課文為例，注重語言、文字的積累和應用，加強語言表達的訓練，提升學生的語文素養，此為語文之真。“本真語文”研究的核心，就是著眼語用，關注言語形式，重視語言文字的積累和應用。換言之，就是關注課文是怎么寫的，而非寫什么的，通過課文滲透語文知識、訓練語文能力。因此，應立足小學語文教材，從教材中語用目標的線性關系入手，以實現語用訓練目標為線，串起課堂教學環節，借助課文達到語用目標，提升語用能力，回歸語文教學本真，讓語文課有“語文味”。

筆者曾先后完成區、市兩級課題“自為課堂下小學語文目標設定及達成策略研究”“小學語文目標設定及達成策略研究”，歸納總結了本真語文的四個教學策略，梳理了人教版小學語文三至六年級教材各篇課文的微觀教學目標，廣泛應用，頗有成效。由于小學語文教材于2019年秋季全面改版，2019年申報立項廣東省課題“本真語文語用教學實踐研究”，旨在繼續對教育部審定教材小學語文中高段課文微觀教學目標進行探索、實踐及體系化研究。

【案例背景】

2020年1月，新冠肺炎疫情在全國蔓延。受疫情影響，春季學期教學任務過半在線上進行。雖然微課、慕課、網課等已不是新鮮事物，但師生角色在一夜之間大變樣還是讓大家非常不適應。

深圳在線教學采取“一校一案”，制定在線教學第一個月不講授課本新知、返校后開展“零起點教學”等措施。這對我們團隊提出了巨大的挑戰。“本真語文”的研究實踐，基本的載體就是教材。不講授課本新知，我們的研究就少了重要對象。

“大語文教育”的提出者張孝純老師認為，“大語文教育”要聯系社會生活，著眼整體教育，堅持完整結構，重視訓練效率。線上語文教學不講授課本內容，能讓一線語文教師更好地“充分利用現代的條件，通過多種渠道和方式，使語文課同社會生活聯系起來”。線上語文真正地使語文教學返璞歸真、回歸生活，是課堂教學生活化的延伸。在這樣的理念指引下，我們把研究的最后一個環節——“實踐本真”前置，在生活中尋找“本真語文”的實踐資源，開發教材外的“本真語文”課程，在線上實踐“本真語文”。

我們團隊想到的第一資源就是音樂。在疫情期間，音樂人創作了許多歌曲，或歌頌逆行者，或訴說親情故事，或鼓舞大眾士氣和斗志，這些歌曲都可以很好地被當作教學的資源，特別是歌詞中的語言表達方式。2016年的諾貝爾文學獎授予美國音樂人鮑勃·迪倫，其獲獎理由是“在美國歌曲傳統形式之上開創了以詩歌傳情達意的新表現手法”。縱觀歷史和文學史，最古老的文學就是通過口口相傳的歌曲或民謠的方式傳誦下來的。古希臘文學的最高成就《荷馬史詩》也是游吟詩人的集體成果。所謂詩歌，歌與詩原本就不分家。這種形式對于我們來說更不陌生，早在漢朝，我們就有《樂府詩集》，那一聲聲傳唱的美妙詩句流傳至今;而后來的詩的別體之一——詞，最初更是伴曲而唱的。曲子都有一定的旋律、節奏。所以，我們選取歌曲作為語文教學的資源，是非常符合線上教學要求的，而且是學生喜聞樂見、容易接受的。

【案例描述】

根據線上教學的特殊性，我們采用項目式學習的方式，選取了《武漢，你好嗎》《出征》兩首歌曲，以一周為時限，讓學生分別進行訴說敬意、真情抒發、詩意表達三個主題的學習。

一、武漢，你好嗎——最細膩的言語，抒發最真實的情感

教師播放這首歌的視頻，讓學生說自己的感覺。學生的回答普遍比較簡短——很平淡、很感人、很親切……

教師概括——“你好嗎？你在哪？”我們總習慣這樣問候久未謀面的親友。這首歌沒有煽情，沒有豪言壯語，副歌部分的“你好嗎？你在哪？”反復輕問，唱出了平淡而真誠的牽掛。歌詞“看不見、聽不見你的我，忐忑牽掛”也如同敘家常，情緒并不激烈，如同靜水流深，打動人心。作者運用了“擬人”的修辭手法，把武漢當作說話的對象，進行了平實、質樸、真摯的傾述。這就是習作的要求，寫真事、說真話、表真情。

教師描述：在習作評語中，老師經常會說“形象生動、具體準確”。“形象生動”較容易理解，而“具體準確”卻是大家做得最不夠的地方，很多同學寫作文喜歡用成語，看似概括，卻含糊不準確。

教師出示了一篇濫用成語的文章，孩子們看后紛紛在評論區打出驚訝、可笑的表情。教師適時說明詞性的類別區分，并說明范文中錯用之處。然后列舉了寫人、寫物、寫景、寫情的若干成語，舉例示范如何用具體準確的話替代成語，并讓學生進行嘗試練習。最后要求學生選擇一位或一類逆行者，給他們寫幾句話，務求平實、真摯、準確。

二、出征——最美妙的韻律，激揚最詩意的表達

當學生通過語言表達出真情實感后，還要進一步學會如何把話說得漂亮。這里的漂亮并不是指詞藻華麗，而是說得朗朗上口、有韻味。這節課借助歌曲《出征》展開，敘述的是各地醫護工作者奔赴湖北一線抗疫的情景。

教師播放完歌曲視頻，提出三個疑問：什么是“出征”？誰“出征”？此處用“出征”是否合適？學生邊聽邊在評論區留言，給出了正確答案：“出征”指對外作戰;歌曲指醫護人員出征;用“出征”指醫護人員奔赴抗疫一線合適。

接著介紹這首歌的詞作者董寶石，他創作的一首《野狼Disco》傳唱度非常高，其中一句“左邊跟我一起畫個龍，在你右邊畫一道彩虹”更是引得大家爭相模仿。教師設疑：為什么在右邊畫的是“彩虹”，而不是“藍天、白云”？在學生給出“好畫”“好看”“動作漂亮”等答案后，終于有學生給出老師期待的答案——“好唱”，也就是押韻。

老師繼續介紹，歌詞與詩詞一樣，都講求押韻，這樣才會朗朗上口、好聽、好唱，口口相傳才會變得容易，古時候很多詩詞就是這樣流傳下來的。在適時解釋“押韻”并舉例說明后，接下來尋找《出征》中每段歌詞的韻腳就相當容易了，學生甚至沒有出現任何錯誤。

最后是小結并提出希望：用好押韻，把之前寫給逆行者的幾句話改成小詩，并對韻腳進行適當修改，使創作的詩文更順口、悅耳。

【案例結果】

雖然只是五個課時的短時主題課程，但這種以音樂形式為主的語文課卻深受學生的喜受。從學生的作業反饋來看，學習效果比較理想，在“有話說—說真話—說好話”的不同層次中有了一定的發展和提升。下面以學生習作為例。

生1原作：

我想向所有的醫生、護士說

這次疫情來得很突然，你們一下子吃不好、睡不好。我想把我的被子拿給你們，讓你們美美地睡一覺。我多想把我一桌子的美食給你們送過去，讓你們吃上一餐。我多想在你們的時間表上畫上一個空，讓你們回去看看家人。所有的醫護人員，你們辛苦了！

修改后：

我想對您說

我多想，把暖暖的被子給你，

讓你們美美地睡一覺，

我多想，把美味的食物給你，

讓你們餐餐吃得飽，

我多想，把時間暫停，

讓你們和家人團圓。

正是有你們不辭勞苦，

才讓大家好好地過了個年。

生2原作：

寫給醫生、護士的幾句話

抗擊新型冠狀病毒，就是一場沒有硝煙的戰爭，

大年三十，你們寫下奔赴前線的申請，

一句“不計報酬，無論生死”，感動了十幾億中國人。

看到你們勇往直前、義無反顧的身影，我的眼中熱淚盈盈，

你們穿著厚重的防護服，戴著口罩、護目鏡，

一天下來，臉上都是勒痕。

你們的手被捂得發白，全是皺紋，

你們整天不吃不喝、不上廁所，只為了更好地照顧病人。

有句話說得好：歲月靜好，不過是有人替你負重前行！

你們是最美麗的天使，最堅強的逆行者，我要向你們致敬！

修改后：

向您致敬

一場沒有硝煙的戰爭——抗疫，

大年三十，你們按下手印，

不計報酬，無論生死性命。

厚重的防護服，密密的護目鏡，

戴著口罩，戴著手套，

扛起肩上的使命，

留下勇往直前、義無反顧的身影，

只在背上寫著姓名，負重前行。

美麗的天使，最堅定的逆行者，

感動萬千國人，飽含淚水向您致敬！

【收獲與反思】

語文來源于生活，生活處處是語文。從“大語文觀”看，生活中的許多資源都可用作語文教學，都是我們研究的教學內容。雖然我們研究“教什么”的初始載體是課本，但我們并未只停留在課本之中，當我們依托課本完成“本真語文”教學目標體系研究后，勢必會延伸到課本以外，應用到生活實踐當中去，充分體現語言“來源于生活，應用于生活”的本質特征。這次主題課程的開發和學習，既加深了學生對語文的理解，也在一定程度上提升了學生的語文素養，還激發了學生對線上語文課的興趣，端正了對待語文的態度，培養了語文學習的習慣。可以說，音樂中的語文課，一樣體現了“本真語文”的特點，一樣呈現了“本真美”。

美國教育家華特·科勒·B.涅斯克曾說：“語文學習的外延和生活的外延相等。”這進一步說明語文教育一定要有遠見，要構建整體的格局。我們不能再裹足不前，不能再受到舊思想、舊觀念的束縛，而是要調動一切資源，為語文所用，為學生提升語文能力所用，為學生發展綜合素養所用，讓語文實現“從生活中來，回生活中去”。

（責任編輯：韓曉潔）